Тема: Общение в образовательном процессе. Учебная работа № 321642

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психология Социальная
Страниц: 19
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Общение как процесс взаимодействия 5
2. Общение в образовательном процессе 14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 16
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 18Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 321642. Тема: Общение в образовательном процессе

Выдержка из похожей работы

…

Общение в системе межличностных и общественных отношений

…….учении, и в качестве реального
процесса обучения.

Понятие
п. т. на трех иерархически соподчиненных
уровнях:

1)
Общепедагогический
(общедидактический)
уровень: (общедидактическая,
общевоспитательная) характеризует
целостный образовательный процесс в
данном регионе, учебном заведении, на
определенной ступени обучения.
совокупность целей, содег кяя, средств
и методов обучения, алгоритм деятельности
субъектов.

2)
Частнометодический
(предметный)
уровень: частнопредметная технология
употребляется в значении “частная
методика” как совокупность методов
и средств для реализации определенного
обучения и воспитания в рамках одного
предмета, класса, преподавания
предметов, методика компенсирующего
обучения.

З)
Локальный
(Модульный)
уровень: локальная
технология — технологию отдельных
частей учебно-воспитательного
процесса, решение частных
,- задач (усвоения
новых знаний, технология повторения
и контроля материала, технология
самостоятельной работы и др.).

Стр-ра
п.т.
концептуальная
основа;

содержательная
часть обучения (цели обучения общие
и конкретные; содержание);

процессуальная
часть — технологический процесс
(организация учебного процесса; методы
и формы учебной деятельности школьников;
методы и формы работы учителя;
деятельность учителя по управлению
процессом усвоения материала;
диагностика учебного процесса).

Критерии
технологичиости.

Концептуальность.
опора на
определенную научную концепцию,
включающую философское, психологическое,
дидактическое и социально-педагогическое
обоснование достижения образовательных
целей. Системность.
обладать
всеми признаками системы: логикой
процесса, взаимосвязью всех его частей,
целостностью.

Управляемость
возможность
диагностического целеполагания,
планирования, проектирования процесса
обучения, поэтапной диагностики,
варьирования средствами и методами
с целью коррекции результатов.
Эффективность.
должны
быть эффективными по результатам и
оптимальными по затратам, гарантировать
достижение определенного стандарта
обучения.

Воспроизводимость
возможность
применения (повторения, воспроизведения)
педагогической технологии в других
одн
…