Тема: Общая характеристика возрастных этапов развития. Учебная работа № 325366

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 29

СОДЕРЖАНИЕ стр
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Общая характеристика периодизации развития личности 5
1.1. Проблема периодизации возрастного развития личности 5
Глава 2. Характеристика возрастных этапов развития 10
2.1. Этапы развития от младенчества до юношеского возраста 10
2.2. Особенности юношеского и студенческого возраста 19
Глава 3. Исследование возрастных этапов развития. 22
3.1. Организация метода исследования 22
3.2. Описание результатов и их интерпретация 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
ВЫВОДЫ 29
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 30
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 325366. Тема: Общая характеристика возрастных этапов развития

Выдержка из похожей работы

…

Общая характеристика психического развития глухих и слабослышащих

…….и
глухого как социальная проблема впервые
была поставлена и осмыслена Л. С.
Выготским, который обосновал положение
о том, что интеграция личности неслышащего
в общество слышащих может осуществляться
только путем его включения в разнообразную
социально-значимую деятельность.

Нарушение слуховой функции
накладывает определенный отпечаток на
развитие личности неслышащего, ставит
его в специфические условия существования
в социальной сфере, сужает круг общения,
ограничивает диапазон социальных
связей. Возникает своеобразие субъективных
отношений человека с недостатками
слуховой функции к окружающему миру и
к самому себе.

В результате недостаточного
развития речи, меньшего объема знаний,
которыми располагает не слышащий ребенок
по сравнению со слышащими сверстниками,
а также ограниченностью общения с
окружающими, обнаруживается более
замедленный темп становления личности
неслышащего.

Это проявляется в относительной
узости познавательных интересов, в
недостаточной осведомленности о
различных областях жизни общества.

Более длительное время сохраняется
неадекватность самооценки. Самооценки
и оценки товарищей нередко бывают
ситуативными, часто зависят от мнения
педагога, наблюдаются случаи не
критичности самооценок, преобладает
завышенная самооценка даже у
старшеклассников.

Неустойчивостью и неадекватностью
отличается и уровень их притязаний,
который часто не соответствует
возможностям неслышащих школьников и
является завышенным. Уровень притязаний
глухих учащихся в учебной деятельности
характеризуется высокой лабильностью,
особенно заметной в младшем школьном
возрасте.

С возрастом устойчивость
оценок и критичность неслышащих детей
повышаются.

Глухие дети сравнительно поздно
узнают о своем дефекте. Известно, что
маленькие глухие дети не догадываются
о роли слухового анализатора в общении
с окружающими. Лишь постепенно они
осознают значение слуха для познания
окружающей действительности, для
общения.

Первые признаки осознания своего
дефекта и связанные с этим переживания
отмечаются в возрасте 6—8 лет. У младших
школьников проявляется эмоционально-волевая
незрелость, что выражается в склонности
к аффективным взрывам, подражательности,
внушаемости и др. Эти проявления
уменьшаются к подростковому и юношескому
возрасту.

Морально-этические представления
глухих, хотя в целом соответствуют
социальным критериям общества, тем не
менее, отличаются некоторой односторонно
…