Тема: Новорожденность: методы исследования новорожденного . Учебная работа № 323309

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 34
Год написания: 2013
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретический аспект изучения новорожденности 5
1.1. Психология новорожденности 5
1.2. Особенности развития новорожденного ребенка 8
1.3. Развитие новорожденного по месяцам 11
1.4. Развитие социальных эмоций младенца 14
2. Экспериментальное изучение особенностей новорождённых 17
2.1. Методы и методики направленные на изучение младенцев 17
2.2. Проективные методики 19
2.3. Результаты исследования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 323309. Тема: Новорожденность: методы исследования новорожденного

Выдержка из похожей работы

…

Методы исследования в возрастной психологии

…….истики отраслей возрастной
психологии: детская психология, психология
младшего школьника, психология подростка,
психология юности, психология взрослого
человека.

Из курса общей психологии
известно, что по мере усложнения
человеческой деятельности и накопления
научных данных в структуре психологической
науки, как и других наук, идет непрерывный
процесс изменений, обусловленный
различными, и, прежде всего социальными
факторами. Эти изменения выражаются, с
одной стороны, в дифференциации ее
отдельных отраслей и направлений, с
другой – в интеграции различных отраслей
и направлений исследований как внутри
данной науки, так и на стыке ее с другими,
смежными науками. Возрастная психология,
как более или менее обособленная отрасль
психологической науки, возникшая в
конце XIX века, направлена на выявление
возрастных особенностей и динамики
процесса психического развития личности
в течение жизни. Мера дробления возрастных
периодов и их сравнительных характеристик
последовательно возрастала. К настоящему
времени, внутри самой возрастной
психологии четко обозначились подразделы:
психология дошкольника, психология
младшего школьника, психология подростка,
психология старшего школьника (или:
ранней юности), психология взрослого
человека и, наконец, психология преклонного
возраста. Естественно, что если в рамках
отдельного возрастного периода
представляется возможным более детально
выявить и проанализировать характеристики
именно данного возраста, то общая
возрастная динамика требует охвата
ряда этапов, выявления сравнительных
характеристик нескольких возрастных
«срезов».

С момента возникновения возрастной
психологии (конец XIX-начало XX веков)
рамки возрастных границ объекта
исследований существенно раздвинулись.

Исследования психологии взрослых
людей постепенно распространялись, с
одной стороны, на юношей, подростков,
младших школьников и затем дошкольников.
Эти исследования позволили обнаружить
ранее неизвестные потенциальные
возможности детей, а главное – вскрыть
те периоды жизни ребенка, которые
наиболее благоприятны для развития
различных функций, интеллектуальных
возможностей, формирования нравственных
качеств личности.

В психологии давно известно, что
обучение и воспитание – процесс единый
и неделимый. Вместе с тем вопрос о том,
как оптимизировать процесс гармонического
развития личности, как и на каком этапе
можно и нужно достигать максимального
расцвета умств
…