Тема: Младшие школьники: изучение особенностей учебно-познавательной деятельности детей с нарущшением регуляторного компонента, саморегуляции. Учебная работа № 324462
Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 58
стр
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Обзор литературных источников по проблеме исследования 9
1.1. Состояние проблемы психических особенностей младших школьников с СДВГ в литературе 9
1.2. СДВГ 19
Выводы по 1 главе 26
Глава 2. Экспериментальные исследования особенностей познавательного развития детей младшего школьного возраста с СДВГ 28
2.1. Материалы и методы исследования 28
2.2. Обоснование и формирование пакета диагностических методик 31
2.3. Анализ интерпретации полученных результатов эксперимента 33
Выводы по 2 главе 39
Глава 3. Психокоррекционная программа по формированию и развитию учебно — познавательной деятельности младших школьников с СДВГ 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 52
ПРИЛОЖЕНИЯ 58
Учебная работа № 324462. Тема: Младшие школьники: изучение особенностей учебно-познавательной деятельности детей с нарущшением регуляторного компонента, саморегуляции
Выдержка из похожей работы
Младшие школьники: группы риска. Леворукость
…….
развитие личности. 6
3. Развитие эмоциональной
сферы в младшем школьном возрасте 7
4. Особенности межличностного
взаимодействия младшего
школьника со взрослыми.
7
5. Причина леворукости.
8
6. Понятие леворукости.
10
Заключение. 12
Литература. 14
Введение.
Младший школьник — это
начало общественного бытия человека
как субъекта деятельности. В этом
качестве младший школьник характеризуется
прежде всего готовностью к ней. Она
определяется уровнем физиологического
(анатомо-морфологического) и психического,
прежде всего интеллектуального
развития, обеспечивающего возможность
учиться. Основные показатели готовности
ребенка к школе: сформированность его
внутренней позиции, семиотической
функции, произвольности, умение
ориентироваться на систему правил и
др. Готовность к школьному обучению
означает сформированность отношения
к школе, учению, познанию как к радости
открытия, вхождения в новый мир, мир
взрослых. Это готовность к новым
обязанностям, ответственности перед
школой, учителем, классом. Ожидание
нового, интерес к нему лежит в основе
учебной мотивации младшего школьника.
Именно на интересе как эмоциональном
переживании познавательной потребности
базируется внутренняя мотивация
учебной деятельности, когда познавательная
потребность младшего школьника
«встречается» с отвечающим этой
потребности содержанием обучения.
Система ожиданий
(экспектаций), как и сформированность
предпосылок понятийного, научного
мышления, лежит в основе готовности,
которая понимается как итог всего
предшествующего психического развития
ребенка, результат всей системы воспитания
и обучения в семье и в детском саду.
Готовность ребенка к школе определяется
удовлетворением целого ряда требований.
К ним относятся: общее физическое
развитие ребенка, владение достаточным
объемом знаний, владение «бытовыми»
навыками самообслуживания, культуры
поведения, общения, элементарного
труда; владение речью; предпосылки
овладения письмом (развитие мелкой
мускулатуры кисти руки); умение
сотрудничества; желание учиться.
Необходимые для школьника как субъекта
учебной деятельности интеллектуальные,
личностные, деятельностные качества
формируются буквально с момента рождения.
От уровня их сформированности в
значительной мере зависит вхождение
ребенка в школьную жизнь, его отношени
…
