Тема: Курсовая Связь самооценки младших школьников с уровнем интеллектуального развития.. Учебная работа № 326487

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 31
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. САМООЦЕНКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЕЕ ОСОБЕННОСТИ 4
1.1 Понятие самооценка 4
1.2 Особенности самооценки младших школьников 11
ГЛАВА 2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ САМООЦЕНКИ 15
2.1 Основные теории интеллекта 15
2.2 Роль интеллектуального развития в формировании самооценки 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 326487. Тема: Курсовая Связь самооценки младших школьников с уровнем интеллектуального развития.

    Выдержка из похожей работы

    Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя

    …….
    К.П.Н., доцент Ушатикова
    И.И.

    _______________ (подпись)

    Курсовая работа защищена

    «____» ____________ 2006 г.

    Оценка _____________

    Елабуга

    2006 г.

    СОДЕРЖАНИЕ
    ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
    ГЛАВА
    Ι. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
    САМОАНАЛИЗА И САМООЦЕНКИ
    УЧИТЕЛЯ……………………………………4
    1.1.
    Специфика развития способности учителя
    к самоанализу в процессе педагогической
    деятельности…………………………………………………..4

    1.2.
    Профессионально-личностное становление
    и развитие педагога…..6
    ГЛАВА
    ΙΙ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
    ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО АНАЛИЗА
    В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА………………….12

    2.1. Проектирование по образовательной
    нацеленности как метод самоанализа
    деятельности учителя……………………………………………………12
    2.2.
    Модель самооценки уровня компетентности
    и уровня профессиональной деятельности
    учителя …………………………………………….16

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..26
    СПИСОК
    ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….28

    ВВЕДЕНИЕ

    Современные изменения российского
    образования определили переход от
    традиционной системы обучения и
    воспитания к расширению спектра
    образовательных услуг, требующий от
    учителя способности самостоятельно
    выстраивать и реализовывать собственную
    концепцию деятельности. Определение
    учителем образовательной стратегии
    обеспечивается непрерывным изучением
    собственного педагогического потенциала,
    в основе которого лежит самоанализ
    профессиональной деятельности.

    Существует различное понимание роли
    учителя: одни видят в нем простого
    пре­подавателя конкретного учебного
    предмета, другие — педагога, воспитателя
    и настав­ника молодежи, человека,
    способствующе­го становлению личности
    ученика. Не сек­рет, что результативность
    деятельности школы определяется
    личностью педагога, который должен
    обладать широкими по­знаниями в сфере
    культуры, в области психологии, педагогики
    и методики обуче­ния тому или иному
    учебному предмету. Но главное — учитель
    сам должен обла­дать всеми теми
    качествами, которые он хочет воспитать
    у учащихся. В этой связи значимыми
    звеньями содержания педагоги­ческого
    профессионализма являются самооценка
    и самоанализ их практической дея­тельности.
    И конечно же прежде чем присту­пить
    к педагогическому самосовершенствованию,
    учитель должен хорошо изучить себя,
    оце­нить свои возможности, организовать
    объективный самоконтроль на каждом
    этапе деятельности.

    Целью курсовой работы яв

     

    Читайте также: