Тема: Курсовая Связь самооценки младших школьников с уровнем интеллектуального развития.. Учебная работа № 326487

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 31
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. САМООЦЕНКА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ЕЕ ОСОБЕННОСТИ 4
1.1 Понятие самооценка 4
1.2 Особенности самооценки младших школьников 11
ГЛАВА 2. ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ ДЕТЕРМИНАНТЫ САМООЦЕНКИ 15
2.1 Основные теории интеллекта 15
2.2 Роль интеллектуального развития в формировании самооценки 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 326487. Тема: Курсовая Связь самооценки младших школьников с уровнем интеллектуального развития.

Выдержка из похожей работы

Самоанализ и самооценка профессиональной деятельности учителя

…….
К.П.Н., доцент Ушатикова
И.И.

_______________ (подпись)

Курсовая работа защищена

«____» ____________ 2006 г.

Оценка _____________

Елабуга

2006 г.

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………3
ГЛАВА
Ι. ОБЩЕТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ
САМОАНАЛИЗА И САМООЦЕНКИ
УЧИТЕЛЯ……………………………………4
1.1.
Специфика развития способности учителя
к самоанализу в процессе педагогической
деятельности…………………………………………………..4

1.2.
Профессионально-личностное становление
и развитие педагога…..6
ГЛАВА
ΙΙ. ПРАКТИЧЕСКОЕ ПРИМЕНЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГО АНАЛИЗА
В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА………………….12

2.1. Проектирование по образовательной
нацеленности как метод самоанализа
деятельности учителя……………………………………………………12
2.2.
Модель самооценки уровня компетентности
и уровня профессиональной деятельности
учителя …………………………………………….16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..26
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….28

ВВЕДЕНИЕ

Современные изменения российского
образования определили переход от
традиционной системы обучения и
воспитания к расширению спектра
образовательных услуг, требующий от
учителя способности самостоятельно
выстраивать и реализовывать собственную
концепцию деятельности. Определение
учителем образовательной стратегии
обеспечивается непрерывным изучением
собственного педагогического потенциала,
в основе которого лежит самоанализ
профессиональной деятельности.

Существует различное понимание роли
учителя: одни видят в нем простого
пре­подавателя конкретного учебного
предмета, другие — педагога, воспитателя
и настав­ника молодежи, человека,
способствующе­го становлению личности
ученика. Не сек­рет, что результативность
деятельности школы определяется
личностью педагога, который должен
обладать широкими по­знаниями в сфере
культуры, в области психологии, педагогики
и методики обуче­ния тому или иному
учебному предмету. Но главное — учитель
сам должен обла­дать всеми теми
качествами, которые он хочет воспитать
у учащихся. В этой связи значимыми
звеньями содержания педагоги­ческого
профессионализма являются самооценка
и самоанализ их практической дея­тельности.
И конечно же прежде чем присту­пить
к педагогическому самосовершенствованию,
учитель должен хорошо изучить себя,
оце­нить свои возможности, организовать
объективный самоконтроль на каждом
этапе деятельности.

Целью курсовой работы яв

 

Читайте также: