Тема: Коррекционно-развивающая работа по формированию жизнестойкости у подростков.. Учебная работа № 326245

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 55
Год написания: 2017
Содержание

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические основы формирования жизнестойкости у подростков 7
1.1. Понятие жизнестойкости как психологического феномена 7
1.2. Психологические особенности подросткового возраста 13
1.3. Приемы и способы формирования жизнестойкости у подростков 15
Выводы по первой главе: 18
2. Эмпирическое исследование взаимосвязи личностных качеств с уровнем жизнестойкости у подростков 20
2.1 Описание базы, методов и выборки исследования 20
2.2 Эмпирическое исследование уровней жизнестойкости и личностных качеств у подростков 23
2.3 Выявление и анализ взаимосвязи уровня жизнестойкости и личностных качеств у подростков 33
2.4. Коррекционно-развивающая программа 37
Выводы по второй главе: 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЯ 54Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326245. Тема: Коррекционно-развивающая работа по формированию жизнестойкости у подростков.

Выдержка из похожей работы

…

Коррекционно-развивающая программа по снижению тревожности Я все смогу для д

…….казки. Хухлаевой О.В., материалы
психокоррекционной работы с детьми
Лютовоа Е.К. Монина Г.Б. «Шпаргалка для
родителей».
Одной из
актуальных проблем является снижение
уровня тревожности у дошкольников, так
как высокая тревожность оказывает
отрицательное, дезорганизующее влияние
на результаты любой деятельности
дошкольников. Тревожные дети очень
чувствительны к своим неудачам, остро
реагируют на них. Дети с нормальным
уровнем тревожности адекватно реагируют
на успех и неудачу в своей деятельности.
Ребенок, не испытывающий тревоги и
беспокойства, будет значительно меньше
зависеть от других людей, от их расположения
и заботы, что будет способствовать его
психологическому здоровью.
Цель данной
программы – снижение уровня тревожности
дошкольника путем снятия эмоционального
и телесного напряжения.
Задачи:

Создать условия
для преодоления зажатости и
безынициативности.
Способствовать
развитию умений решать проблемные
ситуации.
Создавать
условия для принятия самостоятельных
решений, для формирования внутренней
позиции.
Методические
приемы, используемые в программе:

Словесные и
подвижные игры.
Беседы,
направленные на развитие самосознания
ребенка.
Проигрывание
проблемных ситуаций.

Рисование.
Релаксация.
В программе
используются элементы игротерапии,
сказкотерапии.
Структура
занятия:
Ритуал
приветствия.
Упражнения на
релаксацию.
Упражнения на
повышение самооценки.

Упражнения на
сплочение группы.
На занятиях
каждого цикла психолог рассказывает
сказку. При этом ребенку предлагается
сопровождать сказочный сюжет
соответствующими движениями. На занятиях
первого цикла психолог может показывать
движения и выполнять их вместе с ребенком.
В ходе последующих циклов придумать
движения предлагается самому ребенку.
Если дети затрудняются одновременно
придумывать продолжение сказки и
изображать его движением, то психолог
может включать движения ребенка, начиная
с третьего или четвертого занятия, при
этом на предыдущих занятиях он сам
должен изображать сюжет, придуманный
ребенком

Программа
включает в себя 10 занятий. Занятия
проводится один раз в неделю, в форме
мини-тренингов, продолжительностью
20–30 минут; количество человек в группе
2–6 человек..
Материалы для
занятий: магнитофон, карандаши, краски,
бумага, кисточки, разрезные открытки,
стулья, фломастеры, маски животных,
строительный материал, аудиозапись
звуков живой природы.
Тематический
план

Занятия

…