Тема: Концепция комплекса неполноценности и мехзанизмов его компенсации по Альфреду Адлеру. Учебная работа № 321972

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психоанализ
Страниц: 16
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Комплекс неполноценности и «эффект сверхкомпенсации» по Альфреду Адлеру 4
2. Механизмы компенсации комплекса неполноценности 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 15
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 16

Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 321972. Тема: Концепция комплекса неполноценности и мехзанизмов его компенсации по Альфреду Адлеру

    Выдержка из похожей работы

    Психоаналитическая концепция детского развития (З. Фрейд, К. Юнг, А. Адлер)

    …….га……………………………………12

    Индивидуальная
    психология А.
    Адлера……………………………….18

    Список литературы………………………………………………………25

    Приложение

    1. Введение

    В начале XX в. психология переживала
    серьезный методоло­гический кризис,
    связанный с трудностями поиска объективных
    методов исследования психики. В результате
    дискуссий ученые приходили к мнению о
    невозможности найти общее понимание
    того, что же является целью психологических
    исследований, что должна изучать
    психологическая наука и с помощью каких
    ме­тодов. Поэтому, прежде единая,
    психология разделилась на от­дельные
    школы, которые по-разному рассматривают
    предмет пси­хологии и предлагают
    разные методы исследования психики, в
    том числе и психического развития детей.

    Разным было и само понимание
    психического развития, его закономерностей
    и условий, способствующих и препятствующих
    его протеканию. Исходя из взглядов на
    эти важнейшие пробле­мы, ученые строили
    свои концепции о роли наследственности
    и среды в развитии детей, значении
    общения и обучения в оптими­зации
    этого процесса. В то же время подходы к
    пониманию дет­ской психики вытекали
    из общепсихологических постулатов
    оп­ределенной школы, что и дает
    возможность объединить концеп­ции
    разных психологов, работавших в русле
    единого психологического направления.

    Психоанализ (или глубинная
    психология) — одно из первых психологических
    направлений, появившихся в результате
    разде­ления психологии на разные
    школы. Предметом психологии в этой школе
    были глубинные структуры психики, а
    методом их исследования — разработанный
    этой школой психоанализ.

    Во многом повлиял
    на дальнейшее развитие современной
    психологии, а быть может, и направил ее
    по определенному пути австрийский
    психолог и психиатр Зигмунд Фрейд (1856
    – 1939) (5, с. 135).

    2. Теория З. Фрейда

    Под влиянием Гёте и
    Дарвина Фрейд выбрал ме­дицинский
    факультет Венского университета, на
    который и по­ступил
    в 1873 г. В те годы он работал в физиологической
    лабора­тории доктора Э. Брюке. Эта
    работа во многом определила буду­щую
    уверенность Фрейда в роли биологических
    основ психики,
    его внимание к сексуальным и физиологическим
    факторам, опреде­ляющим
    бессознательные мотивы человека. Получив
    в 26 лет док­торскую
    степень, Фрейд вследствие материальных
    затруднений вы­нужден
    был заняться частной практикой. Вначале
    он работал хи­рургом,
    однако, прослушав курс психиатрии,
    заинтересовался этой областью,
    прежде всего

     

    Читайте также: