Тема: Коммуникативные особенности умственно отсталых детей. Учебная работа № 326935

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 31
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1.Теоретические основы формирования коммуникативной деятельности у детей с умственной отсталостью 7
1.1. Понятие коммуникативных способностей дошкольников с умственной отсталостью 7
1.2.Формирование коммуникативной деятельности у детей с умеренной и тяжелой умственной отсталостью 12
2. Экспериментальное исследование коммуникативных способностей умственно отсталых детей 17
2.1.Исследование мышления у детей с умеренной умственной отсталостью 17
2.2. Развитие у детей 5-7 лет с лёгкой степенью умственной отсталости коммуникативных навыков посредством игр-драматизаций на воспитательных занятиях 24
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 28
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326935. Тема: Коммуникативные особенности умственно отсталых детей

Выдержка из похожей работы

…

Особенности психокогнетивного развития детей дошкольного возраста с умственной отсталостью

…….сихокогнетивных процессов на полноценное
развитие личности ребенка.

Рассматривая
роль познавательных процессов в развитии
умственно отсталых детей дошкольного
возраста, приходится констатировать,
что для таких детей характерно недоразвитие
познавательных интересов.

Дошкольники
с умственной отсталостью меньше, чем
их нормальные сверстники, испытывают
потребность в познании. У них на всех
этапах процесса познания имеют место
элементы недоразвития. В результате
чего эти дети получают неполные, а порой
искаженные представления об окружающем.
Известно, что при психическом недоразвитии
оказывается нарушенным восприятие,
особенно обобщенность восприятия, его
темп. Умственно отсталым требуется
значительно больше времени на восприятие
материала, усугубляющееся трудностью
выделения главного и установления
внутренних связей между частями. Для
умственно отсталых характерны трудности
восприятия пространства и времени, что
мешает им ориентироваться в окружающем.
Значительно позже своих сверстников с
нормальным интеллектом умственно
отсталые начинают различать цвета,
причем особую трудность представляют
для них различение оттенков цвета [1,
c.75].
Восприятие
неразрывно связано с мышлением, являющимся
главным инструментом познания. Оно
протекает в форме таких операций, как
анализ, синтез, сравнение, обобщение,
абстракция. Все эти операции у умственно
отсталых недостаточно сформированы и
имеют своеобразные черты. При анализе
предметов выделяются только общие
свойства предметов, а не их индивидуальные
признаки. Из-за несовершенства анализа
затруднен синтез. Отличительной чертой
мышления умственно отсталых является
некритичность, невозможность самостоятельно
оценить свою работу. Они, как правило,
не понимают своих неудач и довольны
собой, своей работой.
Восприятие и
осмысления детьми новой информации,
правил, отношений неразрывно связаны
с особенностью их памяти. Основные
процессы памяти: запоминание, сохранение
и воспроизведение — у умственно отсталых
имеют специфические особенности, так
как формируются в условиях аномального
развития. Они лучше запоминают внешние,
случайные признаки, в то время как с
трудом осознаются и запоминаются
внутренние логические связи. У умственно
отсталых позже, чем у нормальных детей,
формируется произвольное запоминание.
Слабость памяти у умственно отсталых
не только в трудностях получения и
сохранения информации, но и в ее
воспроизведении. И
…