Тема: Когнитивная составляющая прогностической компетентности младших школьников с ТНР. Учебная работа № 321701
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология специальная
Страниц: 43
Год написания: 2018
Введение 3
Глава 1. Прогнозирование и его развитие в младшем школьном возрасте 7
1.1 Подходы к прогнозированию в психолого-педагогической науке 7
1.2 Развитие прогнозирования в младшем школьном возрасте в условиях нормогенеза и у детей с ТНР 12
Вывод по главе 1 17
Глава 2.Когнитивная составляющая прогностической компетентности у младших школьников с ТНР 18
2.1 Когнитивное развитие в младшем школьном возрасте 18
2.2 Особенности когнитивного развития детей с ТНР 25
2.3 Когнитивная составляющая прогностической компетентности младших школьников с ТНР 33
Вывод по главе 2 37
Заключение 38
Список использованной литературы 40
Учебная работа № 321701. Тема: Когнитивная составляющая прогностической компетентности младших школьников с ТНР
Выдержка из похожей работы
Когнитивное направление Дж. Келли
…….в 9
2.3. Типы конструктов 10
2.4. Личность:
конструкт персонолога 11
Заключение 12
Список
литературы 14
Введение
КОГНИТИВНАЯ ПСИХОЛОГИЯ – одно из ведущих
направлений современной зарубежной
психологии. Когнитивная психология
возникла в конце 50 – начале 60-х гг. XX в.
как реакция на характерное для
господствующего в США бихевиоризма
отрицание роли внутренней организации
психических процессов. Первоначально
главной задачей когнитивной психологии
являлось изучение преобразований
сенсорной информации от момента попадания
стимула на рецепторные поверхности до
получения ответа (Д. Бродбент, С.
Стернберг). При этом исследователи
исходили из аналогии между процессами
переработки информации у человека и в
вычислительном устройстве. Были выделены
многочисленные структурные составляющие
(блоки) познавательных и исполнительных
процессов, в том числе кратковременная
память и долговременная память (Дж.
Сперлинг, Р. Аткинсон). Эта линия
исследований, столкнувшись с серьезными
трудностями в связи с увеличением числа
структурных моделей частных психических
процессов, привела к пониманию когнитивной
психологии как направления, задачей
которого является доказательство
решающей роли знания в поведении субъекта
(У. Найссер). При таком более широком
подходе когнитивная психология включает
все направления, критикующие бихевиоризм
и психоанализ с интеллекту алистических
или менталистских позиций {Ж. Пиаже, Дж.
Брунер, Дж. Фодор). Центральным становится
вопрос об организации знания в памяти
субъекта, в том числе о соотношении
вербальных и образных компонентов в
процессах запоминания и мышления (Г.
Бауэр, А. Пайвио, Р. Шепард). Интенсивно
разрабатываются также когнитивные
теории эмоций (С. Шехтер), индивидуальных
различий (М. Айзенк) и личности {Дж. Келли,
М. Махони). Как попытка преодоления
кризиса бихевиоризма, гештальтпсихологии
и других направлений К. п. не оправдала
возлагавшихся на нее надежд, поскольку
ее представителям не удалось объединить
разрозненные линии исследований на
единой концептуальной основе. С позиций
советской психологии анализ формирования
и актуального функционирования знания
как психического отражения действительности
необходимо предполагает изучение
практической и теоретической деятельности
субъекта, включая ее высшие социализированные
формы.
Глава 1. Основы когнитивной теории
Все теории личности в своей основе имеют
определенные философские положения
…
