Тема: Изучение позитивных и негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения. Учебная работа № 322320

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 49
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ В СПЕЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ 7
1.1. Содержание понятия «эмоциональные состояния» в психологических исследованиях 7
1.2. Особенности развития эмоций у детей дошкольного возраста 11
1.3. Эмоциональное развитие детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 15
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ЭМОЦИОНАЛЬНЫХ СОСТОЯНИЙ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ 21
2.1. Методологические аспекты организации исследования эмоциональной сферы старших дошкольников с нарушением зрения 21
2.2. Выявление особенностей эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста с нарушением зрения 23
2.3. Пути и средства эффективного коррекционно-развивающего воздействия на эмоциональные состояния дошкольников с косоглазием и амблиопией 36
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 42
ПРИЛОЖЕНИЕ 46
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 322320. Тема: Изучение позитивных и негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста с нарушениями зрения

    Выдержка из похожей работы

    Изучение детско-родительских отношений у подростков с умственной отсталостью

    ……. Психологические
    особенности личности подростков

    Психологические
    особенности личности подростка с
    умственной отсталостью

    Характеристика
    детско-родительских отношений

    Характеристика
    детско-родительских отношений в семье,
    имеющей ребёнка с умственной отсталостью

    ГЛАВА
    2 Методические основы изучения
    детско-родительских отношений в семьях,
    имеющих подростков с умственной
    отсталостью

    2.1 Характеристика
    психодиагностической программы по
    изучению детско-родительских отношений
    у подростков с умственной отсталостью

    2.1.1
    Тест «Кинетический рисунок семьи»

    2.1.2
    Тест «Семейная социограмма»

    2.1.3
    Методика Рене Жиля

    2.1.4
    Методика «Лесенка для детей» (В.В.Ткачёва)

    2.1.5
    Тест-опросник родительского отношения
    (А.Я.Варга, В.В.Столин)

    2.2
    Коррекционно-развивающая
    программа, направленная на оптимизацию
    детско-родительских отношений у
    подростков с умственной отсталостью

    ГЛАВА
    3 Результаты и анализ результатов,
    полученных в ходе изучения детско-родительских
    отношений подростков с умственной
    отсталость

    3.1
    Данные и результаты оценки внутрисемейных
    взаимоотношений, полученные с помощью
    теста «Кинетический рисунок семьи»

    3.2 Данные и
    результаты оценки детско-родительских
    отношений, полученные с помощью методики
    «Семейная социограмма»

    3.3 Данные и
    результаты оценки внутрисемейных
    отношений, полученные с помощью методики
    Рене Жиля

    3.4 Данные и
    результаты оценки детско-родительских
    отношений, полученные с помощью методики
    «Лесенка для детей»

    3.5 Данные и
    результаты оценки родительского
    отношений, полученные с помощью опросника
    родительского отношения

    ЗАКЛЮЧЕНИЕ

    ЛИТЕРАТУРА

    ПРИЛОЖЕНИЕ

    Введение

    Тему данного
    исследования составляет изучение
    детско-родительских отношений у
    подростков с умственной отсталостью.
    Семья играет огромную роль для развития
    любого ребёнка, в том числе и для умственно
    отсталого.

    Огромное
    значение для поступательного развития
    общества имеет семья, статус которой
    во многом определяется уровнем и
    состоянием детско-родительских отношений.
    Изучением детско-родительских отношений
    в семьях нормально развивающегося
    ребёнка занималась большая группа
    учёных (А.А. Бодалев, Л.И. Божович, И.В,
    Дубровина, М,И, Лисина, А.С. Спиваковская).
    Исследованию же проблем семьи,
    детско-родительских отношений в семьях,
    имеющих аномально развивающихся детей,
    посвящено сравнительно немного работ.
    Анализ отдельных проблем семьи аномального
    ребё

     

    Читайте также: