Тема: Исследование психологических характеристик у лиц с повышенной психосоматической переключаемостью . Учебная работа № 326824
Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 56
Год написания: 2016
Введение 3
1 Теоретические аспекты психосоматического заболевания 6
1.1 Психосоматический подход и личностные особенности отношения к заболеванию 6
1.2 Влияние хронического соматического заболевания на характер психического развития человека 10
2 Организация и методы исследования 17
2.1 Организация эмпирического исследования 17
2.2 Анализ результатов эмпирического исследования 19
2.3 Результаты t – критериального анализа и их обсуждение 25
2.4 Личностные особенности учащихся с первой группой психосоматического здоровья 28
2.5 Личностные особенности учащихся, имеющих вторую группу психосоматического здоровья 33
2.6 Сравнительный анализ факторных структур, полученных в выборках учащихся с разным уровнем психосоматического здоровья 38
Заключение 42
Список использованной литературы 44
Приложение 47
Учебная работа № 326824. Тема: Исследование психологических характеристик у лиц с повышенной психосоматической переключаемостью
Выдержка из похожей работы
Психологическая характеристика подросткового возраста
…….ыделял доминанты: эгоцентрическая ;
доминанта дали; Доминанта усилия.
Основное образование – развитие
рефлексии и на ее основе самосознания.
Эльконин: Тоже
отмечал развитие рефлексии, а также
чувство взрослости – потребность в том
что бы его считали равным, но подлинной
взрослости нет. Ведущая деятельность
интимно-личностное общение. Божович:
Чувства подростка чрезвычайно напряжены.
«Аффект неадекватности» — бурная
неуправляемая реакция, не соответствующая
по выраженности вызвавшему ее поводу.
В основе лежит несоответствие самооценки,
как правило, низкой для подростков, их
их высокому уровню притязаний. Фельдштейн:
переход от детства к взрослости протекает,
как правило, остро и порой драматично,
в нем переплетены противоречивые
тенденции социального развития (с одной
стороны негативные проявления, изменения
интересов ребенка, а с другой масса
положительных факторов – возрастает
самостоятельность, многообразны
отношения с другими детьми и взрослыми,
расширяется и изменяется сфера
деятельности.) Главное – выход на новую
социальную позицию, в которой реально
формируется его сознательное отношение
к себе как члену общества. 3 уровня
развития личности: 1. характеризуется
тем что на рубеже 9-10 лет появляется
тенденция ребенка к самостоятельности.
Типично стремление и потребность быть
взрослым «значимым среди взрослых».
Осознание себя как личности, отличной
от других. Главное получить признание
своих новых возможностей- «я тоже
взрослый, я месте со всеми». 2. Накопление
объема разных форм социально признаваемых
дел приводит на вторую стадию в 12-13 лет,
к завершению потребности в общественном
признании. Стадия характеризуется
формированием нового уровня самосознания
как осознания себя в системе общественных
отношений, осознание себя общественно
значимым существом. «Я для всех».-
потребность найти свое место в коллективе.
3. В 14-15 лет стремление применить свои
возможности, ведет к осознанию своей
социальной приобщенности, поиск путей
реального развития предметно- практической
деятельности.
На формирование личности подростка
социальные факторы оказывают ведущее
влияние, а биологические – опосредованное.
Социальные:
1. Переход из начальной в среднюю школу,
где занятия веду многие учителя, что
меняет учебную деятельность и общение
школьников и учителей. 2. Расширение
общественной, социально-полезной
деятельности школьника в классе ив
школе, расширение круга общен
…
