Тема: Использование коппинг-стратегий подростками с различным типом акцентуаций характера. Учебная работа № 326572

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психология
Страниц: 57
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование особенностей использования коппинг-стратегий подростками с различным типом акцентуаций характера 7
1.1 Понятие акцентуаций характера их виды и классификация 7
1.2 Проблема копинг-поведения подростков в современной психологии 16
Вывод по главе 1 24
2. Эмпирическое исследование особенностей использования коппинг-стратегий подростками с различным типом акцентуаций характера 26
2.1 Организация исследования 26
2.2 Результаты исследования 29
2.3 Анализ взаимосвязи особенностей применения совладающего (копинг) поведения подростков и акцентуаций характера 36
2.4 Условие снижения акцентуаций характера (рекомендации) 41
Выводы по главе 2 43
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 50
ПРИЛОЖЕНИЕ 55Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 326572. Тема: Использование коппинг-стратегий подростками с различным типом акцентуаций характера

Выдержка из похожей работы

…

Развитие личности (1)

…….ах становления
личности, заключается в несоответствии
возникающих у человека новых потребностей
достигнутому уровню владения средствами,
необходимыми для их удовлетворения.
Это противоречие в раннем детском
возрасте проявляется в естественном
стремлении ребенка активно участвовать
в окружающей его жизни, подражая взрослым
(водить машины, быть учителем, продавцом,
врачом, строителем и т.п.), и отсутствии
возможности осуществить свои стремления
из-за недостаточного уровня развития
физических и духовных сил. Данное
противоречие находит свое разрешение
в различных сюжетных (ролевых) играх, в
которых дети в доступной для них,
специфической игровой форме приобщаются
к деятельности взрослых и таким путем
шаг за шагом овладевают жизненным
общественным опытом.

Обучение и воспитание
содействуют не только успешному
преодолению возникающих в жизни личности
внутренних противоречий, но и их
возникновению. Воспитание ставит перед
личностью новые цели и задачи, которые
осознаются, принимаются или отвергаются
ею, становятся (или не становятся) целями
и задачами ее собственной деятельности.
Возникают расхождения между ними и
сложившимися у личности средствами их
достижения, побуждающие ее к самодвижению.
Создавая оптимальные меры этих
расхождений, обучение и воспитание
успешно формируют новые действия и
необходимые для них мотивы, помогают
личности находить соответствующие
требованиям общества и ее собственным
идеалам формы проявления своего
стремления к самостоятельности, к
самоутверждению.

1. Биография А.Г. Асмолова

Родился 22 февраля
1949 г. Окончил факультет психологии
МГУ в 1972 г. Кандидат психол. наук
(1976), доктор психол. наук (1996), профессор
(с 1996 г.). Работает в МГУ с 1972 г., в
должности профессора кафедры общей
психологии с 1992 г. Главный психолог
Гособразования СССР (1988–1992 гг.); зам.
министра образования России (с 1992 г.);
вице-президент Общества психологов
СССР при АН СССР (с 1989 г.); член президиума
Российского Общества Психологов (с
1996 г.), член-корреспондент Российской
Академии Образования (с 1995 г.); член
5-ти редакционных советов и 2-х экспертных
советов; награжден почетными значками
Гособразования СССР и Минобразования
Российской Федерации; заведующий
кафедрой психологии личности.

Область научных
интересов: общая психология, психология
личности, историческая психология и
этнопсихология. Докторская диссертация
выполнена на тему: «Историко
…