Тема: Интеллектуальная недостаточность. Учебная работа № 325531
Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 63
ВВЕДЕНИЕ 3
Глава I. Теоретические основы проблемы психического и личностного развития детей с интеллектуальной недостаточностью 7
1.1. Понятие «интеллектуальная недостаточность» 7
1.2. Особенности детей с проблемами в интеллектуальном развитии 12
1.3. Психологическая помощь и коррекционная работа с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность 19
Выводы по теоретической части 23
Глава II. Эмпирическое исследование особенностей влияния коррекционной работы на психическое и личностное развитие детей с интеллектуальной недостаточностью 25
2.1. Организация эксперимента и методы исследования 25
2.2. Результаты эксперимента, их анализ и интерпретация 35
2.3. Рекомендации 50
Выводы по практической части 52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 54
БИБЛИОГРАФИЯ 56
ПРИЛОЖЕНИЯ 59
Учебная работа № 325531. Тема: Интеллектуальная недостаточность
Выдержка из похожей работы
Проблема мыслительной и игровой деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью
……. в
процессе обучения дошкольников с
интеллектуальной недостаточностью
Глава 3.
Развитие наглядно-образного мышления
дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью
3.1 Методика
экспериментального исследования
3.2 Анализ
полученных результатов
3.3 Методические
рекомендации по использованию
дидактических игр как средства развития
наглядно-образного мышления дошкольников
с интеллектуальной недостаточностью
Заключение
Литература
Приложения
Введение
Предметы и
явления действительности обладают
такими свойствами и отношениями, которые
можно познать непосредственно, при
помощи ощущений и восприятий (цвета,
звуки, формы, размещение и перемещение
тел в видимом пространстве), и такими
свойствами и отношениями, которые можно
познать лишь опосредованно и благодаря
обобщению, т. е. посредством мышления.
Благодаря
этому процессу человек может выделить
наиболее существенные признаки предмета,
познать этот предмет. Осуществляя
мыслительные операции (анализ, синтез,
сравнение, обобщение, абстрагирование,
конкретизацию), мы приобретаем новые
знания. Благодаря мышлению человек
может по-новому осмыслить свой чувственный
опыт, установить причинно-следственные
закономерности между явлениями
действительности, а также делать выводы,
предвидеть ход событий, изменять и
совершенствовать практику.
Многочисленными
исследователями установлено, что
физиологической основой мышления
человека является сложная деятельность,
выполняемая обеими сигнальными системами.
Наиболее большое значение имеет вторая
сигнальная система, так как мышление
неразрывно связано с речевой деятельностью
человека (Векнер Л.М., Выготский Л.С.,
Леонтьев А.Н., Павлов И.П.).
Многочисленные
исследования позволили выявить общие
закономерности развития психических
процессов нормальных и аномальных
детей. Мышление человека формируется
и развивается по общим законам. Сначала
формируется наглядно-действенное
мышление, а на его основе развивается
наглядно-образное и абстрактно-логическое.
Таким же образом осуществляется переход
от анализа к синтезу.
В современной
психолого-педагогической литературе
отмечается, что отличительной особенностью
деятельности детей с интеллектуальной
недостаточностью являются нарушения
его познавательной деятельности
связанное с неполноценностью чувственного
познания, речевого недоразвития,
ограниченной практической деятельности.
Недостатки речевого развития затрудняют
им выявить суще
…
