Тема: Формирование лидерских качеств у старших дошкольников. Учебная работа № 326638

Тип работы: Диплом
Предмет: Психология
Страниц: 74
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ФОРМИРОВАНИЮ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1. Понятие лидерства в психологии 7
1.2. Особенности формирования предпосылок лидерских качеств у старших дошкольников 13
2. ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 19
2.1. Роль и значение игры в старшем дошкольном возрасте 19
2.2. Методика формирования лидерских качеств у детей в процессе игровой деятельности 28
3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ВЛИЯНИЯ ИГРЫ НА ФОРМИРОВАНИЕ ЛИДЕРСКИХ КАЧЕСТВ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 35
3.1. Организация и методы исследования 35
3.2. Результаты исследования 37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЯ 67Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

Учебная работа № 326638. Тема: Формирование лидерских качеств у старших дошкольников

Выдержка из похожей работы

…

Психологические особенности формирования лидерских качеств у старшеклассников

…….логии
лидерства………………………………………….19
7.
Личностные характеристики
лидера…………………………………20 – 24
8.
Межличностные взаимоотношения юношеского
периода…………25 — 27
9.
Зависимость внутригрупповой сплоченности
от личности
лидера.28 — 30
10.
Особенности лидерства у
подростков……………………………….31
11.
Этапы личностного продвижения в позицию
лидера………………32
12.
Педагогическое стимулирование
лидерства………………………..33
Заключение…………………………………………………………………..34
Список
использованной литературы……………………………………….35

Введение.
Тема
данной работы: психологические особенности
формирования лидерских позиций у
старшеклассников.
Актуальность
определяется необходимостью исследования
лидерства. С точки зрения развития
подростковый возраст характеризуется
как чрезвычайно важный в становлении
личности. В этот период происходит
расширение жизненного пространства,
социального окружения. Это, прежде
всего, проявляется в возникновении
особого комплекса потребностей,
выражающегося в стремлении выйти за
рамки школы и приобщиться к жизни
взрослых. Но самая существенная
трансформация жизненного пространства
происходит во временном измерении:
возникает осознанная связь настоящего
и будущего, подросток перестает смотреть
на будущее с позиции настоящего, начиная
рассматривать настоящее из будущего.
Для
внутренней позиции подростка становится
очень значимой новая потребность —
найти и занять удовлетворяющее его
положение в группе сверстников, завоевать
авторитет, уважение, симпатию и внимание
товарищей. Это ведет к повышению реакции
конформности подростка по отношению к
референтной группе (стремление ничем
не выделяться в среде сверстников, быть
«как все»), к усилению реакции группирования
(стремлению подростка в группу сверстников,
тяга к сплочению с ними) и реакции
имитации (подражание кому-либо из
сверстников, чаще — более популярному,
преуспевающему, лидеру). Чувство
принадлежности к «подростковой» общности
и определенной группе внутри этой
общности, часто отличающейся не только
интересами и формами проведения досуга,
но и одеждой, языком и т.п., имеет
существенное значение для развития
личности подростка, влияя на формирующиеся
у него нормы и ценности. В этой ситуации
лидер становится референтным лицом,
имеющим наибольший авторитет и
популярность. Лидер может прямо влиять
на становление направленности своей
микрогруппы, формировать у товарищей
нормы и идеалы. С. И. Жигулев, в
…