Тема: Формирование коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 326542

Тип работы: Курсовая теория
Предмет: Психология
Страниц: 37
Год написания: 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ОБЩЕНИЕ И ЕГО ОСОБЕННОСТИ В СТАРШЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ 5
1.1 Понятие «коммуникативная культура» 5
1.2 Возрастные особенности общения в старшем дошкольном возрасте 12
Вывод по 1-ой главе 16
ГЛАВА II ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ СОВМЕСТНОГО ОБРАЗА ЖИХНИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ 18
2.1 Нравственное воспитание детей старшего дошкольного возраста 18
2.2 Воспитание культуры поведения и положительных взаимоотношений у детей 25
Вывод по 2-ой главе 33
ЗАКЛЮЧЕНЕ 34
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 36
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 326542. Тема: Формирование коммуникативной культуры у детей старшего дошкольного возраста

    Выдержка из похожей работы

    Формирование нравственной культуры личности

    …….еделяется
    волей человека (А.Шопенгауер, Ф.Ницше,
    экзистенциализм). Натуралистические
    теории морали говорят, что нравственность
    зависит от природных инстинктов,
    задатков, данных от рождения нравственных
    структур. Религиозные концепции объясняют
    мораль существованием сверхчувственной
    духовной силы, которая обладает
    фундаментальным свойством праведности
    и выступает как норма, образец для
    поведения человека.
    Согласно
    научно-материалистической позиции,
    мораль детерминирована обществом,
    однако человек свободен в выборе норм
    поведения и должен нести ответственность
    за свой выбор. Индивидуальная нравственность
    состоит в принятии моральных норм и
    следовании им в личном поведении.
    Соблюдение моральных норм обязывает
    человека часто преодолевать аморализм
    отдельных групп или всей социальной
    системы.
    Структуру
    нравственности личности составляют
    знания, чувства и отношения, поведение.
    Все три компонента нравственности
    определяют задачи нравственного
    воспитания (НВ),
    которое
    понимается как педагогическая
    деятельность по формированию у
    воспитанников системы нравственных
    знаний, чувств и оценок, правильного
    поведения.
    Нравственным надо считать того, для
    кого нормы морали выступают как его
    собственные убеждения и привычные формы
    поведения.
    Содержанием
    нравственного воспитания в школах
    должно быть формирование:

    чувства долга и ответственности за свою
    страну и свое поведение,

    потребности в труде,

    гуманного отношения к окружающим,

    бережного отношения к природе,

    законопослушности,

    социально одобряемых взглядов и отношений
    в семейной и половой жизни,

    коммуникативных навыков,

    культуры общения,

    потребности и умений в самопознании и
    самовоспитании.
    НВ
    имеет тенденцию к освобождению от
    идейно-политического аспекта и к усилению
    психологической направленности, к
    формированию потребности школьника в
    саморазвитии.
    К
    средствам НВ относятся общие и
    специфические методы и формы. Нравственное
    просвещение как один из методов состоит
    в информировании учеников в области
    морали и обсуждении с ними нравственных
    проблем. Оно служит формированию знаний
    о нравственных нормах и ценностях.
    Другим методом НВ является вовлечение
    учащихся в трудовую, общественную,
    художественную, спортивную деятельность.
    Создание
    воспитывающих ситуаций — один из методов
    НВ. Целесообразно использовать ролевые
    игры, их обсуждение, тренинги для
    выработки этических знаний, привычек,
    коммуникативных умений. П

     

    Читайте также: