Выполним-студенческую-работу

Тема: Эмоциональные нарушения в детском возрасте и пути их решения. Учебная работа № 323552

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 43

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Проблемы исследования эмоциональных нарушений в психологии 5
1.1. Эмоциональные нарушения у детей старшего дошкольного возраста и их причины 5
1.2. Виды эмоциональных нарушений у старших дошкольников 16
1.3. Психологические методы коррекции эмоциональных нарушений в дошкольном возрасте 20
2. Экспериментальная работа по изучению и коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников 31
2.1. Организация и методы исследования. Результаты первичного исследования 31
2.2. Система занятий, направленных на коррекцию эмоциональных нарушений у старших дошкольников с использованием арт-терапии 36
2.3. Анализ результатов коррекции эмоциональных нарушений у старших дошкольников 37

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 43Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Учебная работа № 323552. Тема: Эмоциональные нарушения в детском возрасте и пути их решения

    Выдержка из похожей работы

    Коррекция эмоциональных нарушений у младших подростков с помощью арттерапии

    …….2010

    СОДЕРЖАНИЕ

    Введение

    Глава 1.
    Теоретические аспекты изучения
    использования арттерапии при коррекции
    эмоциональных нарушений у младших
    подростков

    1.1 История
    развития арттерапии

    1.2 Специфика
    эмоциональных нарушений в младшем
    подростковом возрасте

    1.3 Особенности
    использования арттерапии при коррекции
    эмоциональных нарушений у младших
    подростков

    Глава 2.
    Опытно-экспериментальная работа с
    использованием арттерапии, направленная
    на коррекцию эмоциональных нарушений
    у младшего подростка

    2.1 Методы
    выявления эмоциональных нарушений у
    младшего подростка

    2.2 Коррекция
    эмоциональных нарушений у младшего
    подростка. Анализ результатов
    опытно-экспериментальной работы

    Заключение

    Список
    литературы

    Введение

    Актуальность.
    В
    нашей стране и за рубежом растет интерес
    к применению методов арттерапии в
    психологии, образовании, в социальной
    сфере и других областях. Арттерапия —
    относительно новый метод психотерапии,
    развивающийся со второй половины 40-х
    годов прошлого столетия. В рамках
    классического психоанализа содержание
    и мотивация культурной активности
    сведены к первичным структурам психики,
    творчество есть аспект сублимации (3.
    Фрейд), проявление «трансцендентной
    функции» коллективного бессознательного
    (К.Г. Юнг); последующее развитие направления
    связывает с символообразованием
    прогрессивные и творческие проявления
    психической жизни (А. Эренцвейг, М.
    Милнер, Д. Винникотт, Э. Крис, М. Клейн и
    др.). Еще К.Г. Юнг утверждал, что
    изобразительная деятельность является
    внутренней потребностью человека.
    Известный арттерапевт М. Наумбург
    отмечает, что наиболее важные мысли и
    переживания человека прежде всего
    проявляются в виде образов.

    В отечественной
    психологии методы арттерапии использовались
    в коррекции психических заболеваний у
    взрослых (Бурно, 1989) и неврозов у детей
    (Захаров, 1986).
    Проблемами
    арттерапии занимались
    педагоги, разработавшие концептуальные
    основы использования арттерапии в
    школе: Т.И. Бакланова, Н.М. Сокольникова,
    Т.С. Комарова, Л.Д. Лебедева; специалисты
    в области клинической психологии,
    психотерапии, сказкотерапии, музыкотерапии:
    К.
    Юнг,
    В. М.
    Бехтерев, В. Вундт, Б. Ф. Ломов, Т. Ю.
    Калошина, С. В. Шушарджан, В. И. Петрушин,
    А. И. Копытин, О. А. Карабанова, Н. В. Серов,
    Г. Э. Бреслав, Т. Д. Зинкевич – Евстигнеева
    и др.

    Подростковый
    возраст характеризуется как переходный,
    сложный, трудный, критический. В качестве
    общих особенностей этого во

     

    Вам может также понравиться...