Тема: Эмоциональная сфера человека.. Учебная работа № 326206

Учебная работа № 326206. Тема: Эмоциональная сфера человека.

Выдержка из похожей работы

…

Особенности развития эмоциональной сферы младшего школьника.

…….х
обучения……………………………………………………
15

Выводы по 1
главе …………………………………………………………22

Глава 2.
Экспериментальное изучение особенностей
эмоциональных состояний детей младшего
школьного возраста………………………………..23

§ 1 Организационная
часть…………………………………………………23

§ 2 Методы
исследования…………………………………………………..25

§ 3 Результаты
исследования………………………………………………29

Выводы по 2
главе ………………………………………………………….31

Заключение
…………………………………………………………………..32

Список
литературы…………………………………………………………..33

Введение

Проблема
эмоционального развития ребенка в
последние годы все чаще оказывается
объектом исследовательского интереса
психологов. Это не случайно, так как к
концу двадцатого века стало совершенно
очевидно, что именно эмоциональность
в первые годы жизни является ядром
практически всех психологических
новообразований. Первое исследовательское
поведение выглядит как эмоциональный
ответ на незнакомый объект или ситуацию.
Первое правило усваивается вместе с
экспрессивной реакцией мамы. Любой
психолог–практик, работающий с детьми,
мог бы продолжать этот ряд бесконечно.
При том, что все исследователи детства
так или иначе обращаются к эмоциональности
и уже накоплен огромный эмпирический
материал, вопрос о теоретическом
осмыслении этой проблемы стоит очень
остро. Выготский Лев Семенович был в
числе первых отечественных психологов,
пытавшихся включить фактор эмоциональности
в свою концепцию развития, и хотя в его
теории собственно эмоциональность не
рассматривается ни в качестве условия,
ни в качестве механизма, ни даже как
фактор психического развития. Вводя в
отечественную психологию понятие
“социальная ситуация развития”,
Выготский Л.С. отмечал особую значимость
феномена ключевого переживания, который
по своему содержанию, безусловно, должен
быть отнесен к области эмоциональных
явлений. За ключевым переживанием, по
Выготскому Л.С, стоит та реальность,
которая определяет роль среды в развитии
ребенка. “Переживание представляет
собой как бы узел, в котором завязаны
многообразные влияния различных внешних
и внутренних обстоятельств” [8, с.182].
Таким образом, для понимания логики и
механизмов развития ребенка нам
необходимо знать не только о реальных
обстоятельствах его жизни, но и о том,
как эти обстоятельства преломляются в
его переживаниях,
которые
канализируются в поведении, учебной
деятельности.

Исходя из
вышесказанного, был
…