Тема: Диагностика умственной отсталости. Учебная работа № 324256

Тип работы: Контрольная
Предмет: Психология
Страниц: 14

СОДЕРЖАНИЕ

Стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

ТЕЗАУРУС 5
ГЛАВА 1 Психолого-педагогическая характеристика умственной отсталости 6
1.1 Понятие умственной отсталости, ее виды 6
1.2 Причины и типы умственной отсталости 6
ГЛАВА 2 Диагностика умственной отсталости 11
2.1 Понятие диагностики умственной отсталости 11
2.2 Установление диагноза умственной отсталости 11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 324256. Тема: Диагностика умственной отсталости

Выдержка из похожей работы

…

Основные психические функ-ции умственно отсталого ребенка

…….та, с
меньшей емкостью груди и мышечной силой,
с пониженной моторной одаренностью,
пониженной сопротивляемостью
неблагоприятным воздействиям, повышенной
утомляемостью и истощаемостью, с
замедленными ассоциациями, пониженным
вниманием и памятью, пониженной
способностью к волевому усилию и т.д.
Делом будущего является исследование
положительных особенностей, своеобразия
ребенка.

Дефектология
дает направление педологическому
исследованию. «Изучая педологию умственно
отсталого ребенка, мы видим ясно, что
отличие его от нормального – не только
количественное, но и качественное и что
он, следовательно, нуждается не в более
длительном пребывании в школе, не в
нахождении только в классах с наименьшим
числом детей и не в соединении с себе
подобными по уровню и темпу психического
развития, а в специальной школе, со своей
программой, со своей особой методикой,
со своим бытом и со своим специальным
педагогическим персоналом.»1

Данные
американской и германской статистики
трудового устройства умственно отсталых
говорят о том, что окончившие вспомогательную
школу могут быть строителями, а вовсе
не обречены на роль «не мешать строить
другим». Со стороны психологической
также неверно отрицать наличие творческих
процессов у умственно отсталого ребенка.
Чтобы достигнуть того же, что и нормальный
ребенок, умственно отсталый ребенок
должен проявить больше творчества.
Например, овладение четырьмя арифметическими
действиями есть более творческий процесс
для умственно отсталого, чем для
нормального школьника. Школа должна не
только применяться к недостаткам такого
ребенка, но и бороться ними, преодолевать
их.

1. — Выготский Л.С.
Основные проблемы современной
дефектологии. – М.: МГУ, 1929.
Определение
умственной отсталости

Умственная
отсталость – это, в основном,
необратимо-константная аберрация (от
лат. aberratio
– отклонение) психоэволюции-психопрогресса
субъекта и, в первую очередь,
ментально-интеллектуальная
аберрация-аномалия индивида, которая
выражается в формах-матрицах деменции,
олигофрении, дебильности и других
феноменах психической недоразвитости,
связанных с деструкциями центральной
нервной системы, дефектами-нарушениями
в сенсорно-моторной сфере,
нарушениями-отклонениями-аберрациями
в локально-кортикальных отделах мозга
и другими генетико-биологичесиким
аберрациями.1

Умственная
отсталость – задержка или неполное
развитие психики, которое обнаруживается
в
…