Тема: Диагностика творческого мышления. Учебная работа № 321994

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психодиагностика
Страниц: 34
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ПОСТАНОВКА ПРОБЛЕМЫ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 5
1.1. Понятие мышления и творческого мышления в психолого — педагогической литературе 5
1.2. Особенности формирования творческого мышления в онтогенезе 9
1.3. Особенности формирования творческого мышления у детей 13
Выводы по первой главе 18
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ТВОРЧЕСКОГО
МЫШЛЕНИЯ 19
2.1. Организация эксперимента и методы исследования 19
2.2. Анализ результатов констатирующего эксперимента диагностики творческого мышления 22
2.3. Описание и анализ формирующего эксперимента диагностики творческого мышления 24
2.4. Анализ контрольного эксперимента диагностики творческого мышления 26
Выводы по второй главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 30
БИБЛИОГРАФИЯ 32
ПРИЛОЖЕНИЕ 34

Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

Укажите № работы и вариант


Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


Подтвердите, что Вы не бот



 



Учебная работа № 321994. Тема: Диагностика творческого мышления

Выдержка из похожей работы

Развитие мышления в старшем дошкольном возрасте

…….сследования
психологов и педагогов в течение многих
лет.

Современная
концепция общего образования во главу
угла ставит идею развития личности
ребенка, формирования его творческих
способностей, воспитания важных
личностных качеств. Если до недавнего
времени основное внимание ученых было
обращено на школьный возраст, где, как
казалось, ребенок приобретает необходимые
каждому знания и умения, развивает свои
силы и способности, то теперь положение
коренным образом изменилось. Значительную
роль в этом сыграл «информационный
взрыв» – знамение нашего времени.
Сегодняшние дети умнее своих
предшественников – это признанный
всеми факт. Это связано в первую очередь
со средствами массовой информации,
опоясавшими мир каналами связи, с утра
до ночи льющими поток разнообразных
знаний в детские умы. Сегодня становится
все больше детей с ярким общим
интеллектуальным развитием, их способности
постигать сложный современный мир
проявляются очень рано – в 3 – 4 года.

Детское
мышление проходит определенные этапы
в своем развитии. Как указывает известный
детский психолог А.А. Люблинская, первым
средством решения задач для маленького
ребенка является его практическое
действие. Так, например, получив в руки
игрушку вертолет, у которой неожиданно
перестают вращаться пропеллер и крылышки,
или закрытую на щеколду коробочку,
ребенок трех — пяти лет не обдумывает
пути и средства решения этой задачи. Он
сразу начинает действовать: что-то
тянет, крутит, дергает, трясет, стучит…
Не получая желаемого результата, он
обращается за помощью к взрослому или
вообще отказывается от дальнейших проб.
Подобное мышление получило название
наглядно-действенного, или практического:
задача дана наглядно и решается руками,
то есть практическим действием. «Мышление
руками» не исчезает по мере взросления,
а остается в резерве даже у взрослых,
когда какую-то новую задачу они не могут
решить в уме и начинают действовать
путем проб и ошибок. [20]

Период от
рождения до поступления в школу является,
по признанию специалистов всего мира,
возрастом наиболее стремительного
физического и психологического развития
ребенка, первоначального формирования
физических и психологических качеств,
необходимых человеку в течении всей
последующей жизни, качеств и свойств,
делающих его человеком.

Согласно
концепции Л.С. Выготского, в переходный
период от дошкольного к младшему
школьному возрасту происходит перестройка
структ

 

Читайте также: