Тема: Диагностика психо-физических особенностей детей младшего школьного возраста. Учебная работа № 322058

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Психодиагностика
Страниц: 38
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретическое исследование особенностей психофизического развития в младшем школьном возрасте 5
1.1 Психофизические возрастные особенности младших школьников с нормальным уровнем умственного развития 5
1.2 Психофизические особенности развития младших школьников с умственной отсталостью 9
2 Эмпирическое исследование психофизических особенностей младших школьников 14
2.1 Организация исследования 14
2.2 Результаты и анализ исследования 17
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 26
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28
ПРИЛОЖЕНИЕ 33
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 322058. Тема: Диагностика психо-физических особенностей детей младшего школьного возраста

Выдержка из похожей работы

…

Ответы на госудаственные экзамены по психологии ЮУрГУ

…….льности, присущий только
чел-ку, в результате чего достигается
познание и преобразование окр. дейст-ти.

Суть
принципа ед-ва сознания и деят-ти
заключ. в том, что деят-ть понимается
как условие возникновения, фактор
формирования и объект приложения
сознания человека. Деят-ть понимается
как форма активности сознания.
Функция
сознания заключается в формировании
целей деят-ти, в предварительном мысленном
построении д-ий и предвидений их
результатов, что обеспечивает разумное
регулирование поведения и деят-ти
чел-ка. Сознание, психика каждого
конкретного индивида в данный момент
представляет собой продукт развития
личности и этого индивида в процессе
всей его жизни. При этом основным
фактором, формирующим психику чел-ка,
является деят-ть. Чем более глубоко и
подробно знаем мы жизненный путь чел-ка,
ту деят-ть, которой он занимался, ее
результаты, тем более точно и всесторонне
мы м. оценить личность, а, следовательно
— оказывать эффективное воздействие на
нее.

С.
и Д. взаимосвязаны и взаимообусловлены.
Основное позитивное содержание положения
о единстве С. и Д. заключается в утверждении
и взаимосвязи и взаимообуслов-ти: Д.
чел-а обуславливает формирование его
сознания, его психических связей,
процессов, свойств, а последние,
осуществляя регуляцию чел. Д-и и является
условием их адекватного выполнения.
Люди осуществляют ту или иную Д.,
психологическую структуру которой
составляют общие цели, мотивы и способы.
Вместе с тем Д. оказывает формирующее
влияние на психику каждого чел-а, которая
в свою очередь проявляется в Д. Поэтому
анализ результатов Д. индивида, его
поступки позволяют психологу судить о
мотивах его поведения, оценивать другие
свойства его Л.
Сознание
и деят-ть – узловые понятия психологии
как науки. Систематич. разработка
принципа ед-ва С. и Д. началась в 30е г.г.
XX в. (Ананьев, Леонтьев,
Рубинштейн, Теплов и др.). Рубинштейн
впервые выдвинул положение о ед-ве С. и
Д.: «Д. и С. не есть два в разне стороны
обращенных аспекта, они образуют
органическое целое, не тождество, но
единство». Данный принцип представляет
собой конкретизацию принципа детерминизма,
важным этапом в реализации которого
стало создание Выготским культурно-исторической
концепции.

Принцип детерминизма:
означает, все сущ-ее возникает,
видоизменяется и прекращает существование
закономерно. Все пс. явл-я понимаются
как вторичное образование, как явл-я,
обусловленные действительностью
…