Тема: Детство как социально-исторический феномен. Учебная работа № 324191

Тип работы: Курсовая практическая
Предмет: Психология
Страниц: 26

СОДЕРЖАНИЕ
стр.
ВВЕДЕНИЕ 3

1. Детство как историческая категория. 5
1.1. Феномен детства 5
1.2 Историография детства 6
2 Социальная значимость детства 11
2.1 Взаимоотношения Взрослого мира с миром Детства 11
2.2 Современные проблемы Детства и Взрослого мира 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 26Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

Учебная работа № 324191. Тема: Детство как социально-исторический феномен

Выдержка из похожей работы

…

Отношения в системе взрослость — детство как самооценочный ресурс для подростка

…….«списка дел»
взрослого человека. Кто же такие взрослые?
Кем они были когда-то? Что позволило им
стать известными, великими или всеми
забытыми, не признанными — такими, какие
они есть сейчас?

Мы можем смело утверждать, что
каждый человек, выросший в культурном
обществе прошел этап детства. И становление
взрослого человека происходило и
происходит в процессе вхождения в
культуру, через отношения взрослого с
ребенком.

Система отношений «взрослый —
ребенок» или «взрослость — детство»
очень обширна, и можно задавать
нескончаемое количество вопросов о
том, каким образом строится взаимодействие
между ёе участниками, какое влияние они
оказывают друг на друга.

В работах Л.С.Выготского,
Д.Б.Эльконина, Б.Д.Эльконина, К.Н Поливановой
и других возрастных психологов, мы можем
найти теоретические разработки, понимание
того, каким должно быть действие взрослого
по отношению к ребенку для того, чтобы
это действие создавало условия для
полноценного развития личности ребенка,
чтобы это действие было наиболее
адекватно возрастным особенностям
ребенка в разных возрастах: младенческом,
дошкольном, младшем школьном, подростковом
возрасте. В работах этих авторов описаны
ведущая деятельность возрастов, специфика
стабильных и критических периодов,
действие взрослого, позволяющее ребенку
решить задачи возраста: овладеть той
частью себя, своей жизни, своего поведения
и сознания, которой он способен овладеть
на данном возрастном этапе: в три года
ребенок осознает своё я и начинает бурно
отделяться от родителей и взрослый в
этот момент может либо помочь малышу
увидеть грани своего осознанного впервые
«могу», либо помешать определить
правильные границы соотношения могу,
хочу, можно.

Нас интересуют отношения взрослого
и ребенка — подростка, точнее — вопрос
становления самооценки подростка и
ресурсность отношений взрослого и
ребенка в процессе её становления. Мы
считаем вслед за многочисленными
исследователями (Э.Эриксон, Л.С.Выготский
и представители школы культурно-исторической
психологии, Ж.Пиаже), что подростковый
возраст — это «критическая точка»
формирования личности, её ценностей,
принципов, принимаемых норм, этот возраст
определяет место проб себя во взрослом
мире, это время определения и установления
своих личных границ, границ своих
возможностей, своего места в мире, время
оценки в первую очередь себя, своих сил,
возможностей, перспектив. «Кто я?
Взрослый, которому открывается
…