Тема: Ценностно-смысловая сфера личности гемблинг зависимых. Учебная работа № 323094

Тип работы: Презентация
Предмет: Психология
Страниц: 16
Год написания: 2014
Презентация к диплому Ценностно-смысловая сфера личности гемблинг зависимыхСтоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 323094. Тема: Ценностно-смысловая сфера личности гемблинг зависимых

Выдержка из похожей работы

…

Ценностно-смысловое развитие студентов

…….сии. Под
профессиональным самоопределением мы
понимаем самостоятельное и осознанное
согласование профессионально-психологических
возможностей человека с содержанием и
требованиями профессионального труда,
а также нахождение смысла выполняемой
деятельности в конкретной
социально-экономической ситуации.

Методологический подход к
проблеме ценностно-смыслового развития
студентов

Обзор и анализ исследований
ценностно-смысловой сферы личности
позволяет сделать следующее заключение:
в исследованиях ценностно-смысловой
сферы личности конца ХХ – начала ХХI
вв. делается упор на методологические
аспекты данной реальности и ее развития,
что касается как трактовок базовых
понятий в данной сфере, так и понимания
их характеристик, особенностей развития
и формирования (Д.А. Леонтьев, Ф.Е.Василюк,
М.Р.Гинзбург и др.).

Вместе с тем современная
психолого-педагогическая практика
продолжает базироваться на позициях
онтологического подхода к ценностно-смысловому
развитию, ориентированного
на очевидную, прямую ориентацию личности
на те или иные ценности, соответствующие
личной онтологии, взглядам формирующего.
В условиях современной России средства
онтологического подхода не решают в
полной мере остро стоящую проблему
трансляции ценностно-смысловых оснований
и развития студентов в данной области.

Данная проблема снимается, на
наш взгляд, через обращение к
методологическому подходу, требования
которого состоят в следующем:

ясность
личностных, ценностно-смысловых
оснований формирующего. При чем в ходе
психолого-педагогической деятельности,
направленной на формирование
ценностно-смысловых установок студентов
происходит дальнейшее уточнение
оснований педагога, его ценностно-смысловое
развитие, что связано с диалогичностью
педагогического процесса в рамках
методологического подхода;
сопряжение
онтологического и организационно-деятельностного
аспектов личностного бытия. Данное
требование реализуется нами через
обращение к смысловой (онтологической)
схеме стратегирования Н.Г. Алексеева.
На основании данной схемы мы выделяем
следующую схему сопряжения онтологического
и организационно-деятельностного
аспектов личностного бытия в рамках
методологического подхода.

Методологический подход работает
с ценностно-смысловым видением респондента
и ориентирован на построение его личной
жизненной перспективы, в ходе чего
происходит уяснение самим респондентом
собственных
…