Тема: Бинарные уроки в специальной коррекционной школе VIII вида. Учебная работа № 322854

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Психология
Страниц: 28
Год написания: 2014
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Бинарный урок как одна из форм реализации межпредметных связей в специальной коррекционной школе 8 вида 4
1.1. Интегративное обучение, реализация интегрированных связей на уроке 4
1.2. Специальные требования к уроку в школе VIII вида 7
2. Бинарные уроки как условие для практического применения знаний 11
2.1. Цели и формы бинарного урока 11
2.2. Бинарный урок как одна из форм интеграции теоретического и производственного обучения 12
3. Бинарный урок, как одна из форм интеграции 18
3.1. Принципы бинарных уроков 18
3.2. Конспект бинарного урока развития речи и СБО в 3 классе 22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 28Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

Учебная работа № 322854. Тема: Бинарные уроки в специальной коррекционной школе VIII вида

Выдержка из похожей работы

…

Разработка урока производственного обучения Обработка кармана на передних половинках брюк

……. каждый период характеризуется
количеством ученых-педагогов, активно
работающих над тем или иным методом,
системой обучения; количеством публикаций
по апробации внедряемого в практику
обучения метода или системы обучения;
наличием научно-исследовательских
центров, работающих над внедрением
систем профессионального обучения,
лабораторий, высших учебных заведений,
являющихся потребителями развивающегося
методического знания. Длительность
каждого периода составляет в среднем
около 23 лет.

Первая
половина XVIII в. – 60-е гг. XIX в. Под бурно
развивающейся промышленности стала
формироваться сеть профессиональных
учебных заведений в России. Для подготовки
квалифицированных рабочих была необходима
разработка методики выполнения
производственных работ, подлежащих
изучению. Подготовка рабочих для нужд
производства осуществлялась путем
индивидуального ученичества, при котором
обучение сводилось к бессистемному
объяснению мастера. В качестве методической
системы в учебных заведениях того
времени применялась предметная система
производственного обучения. Она получила
распространение под влиянием теоретических
работ и методического опыта К.Ю. Цируля,
Н.В. Касаткина.

60-е – конец
80-х гг. XX в. В 1960-е гг. в нашей стране
продолжалось совершенствование
производственных технологий, в
производстве все шире применялись
достижения науки и техники, средства
комплексной механизации и автоматизации,
внедрялись новые технологические
процессы с использованием высококачественных
материалов. Возрастало число профессий,
связанных с обслуживанием прогрессивных
технологических процессов, новой
техники. Трудовая деятельность рабочих
многих профессий приблизилась к труду
инженерно-технических работников.
Система профессионально-технического
образования требовала изменений не
только в структуре, но и в содержании
образования. Важнейшей особенностью
новых программ была направленность их
на широкое развитие самостоятельных
творческих работ учащихся. Изменялся
подход к производственному обучению:
от операционно-комплексной к новым
системам производственного обучения
– конструкторско-технологической,
технологической и т. д.

Все это дало
мощный толчок в развитии систем
производственного обучения. В 1960 – 1970
гг. ученые обосновали целый комплекс
новых систем производственного обучения:
предметно-технологическую,
проблемно-аналитическую,
приемо-комплексно-видовую и т.д. Идея
типизации техно
…