Реферат Сущность детской одаренности и пути ее развития. Учебная работа № 124727
Количество страниц учебной работы: 15
Содержание:
Содержание:
Введение 3
1. Понятие одаренности и подходы к определению одаренности и творчества 4
2. Развитие одаренности в онтогенезе 5
3. Развитие креативности детей в сензитивные периоды в работах отечественных психологов 7
Заключение 13
Список использованной литературы: 15
Список использованной литературы:
1. Богоявленская Д.Б. Об одном из подходов к исследованию интеллектуального творчества.//Вопросы психологии, 1997г. №4
2. Болотина Л. Р., Комарова Т.С., Баранов С. П. «Дошкольная педагогика». — М.: Академия, 2003
3. Возрастная психология и педагогика, под редакцией М. В. Гомезо, М. В. Матюхиной, Т.С. Михальчик, Москва, «Просвещение», 2002
4. Выготский Л.С. Мышление и речь. М.,1996
5. Выгодский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк: Кн. для учителя. М. Просвещение, 1991
6. Голубева Э. А. «Способности и индивидуальность». М.: Просвещение, 2001
7. Грановская Р. М. Элементы практической психологии. — СПб.: Свет, 2007
8. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. М.,2001
9. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М.,2005
10. Дьяченко О. М., Лаврентьева Т. В. «Психологическое развитие дошкольников». М., 2002
11. Маклаков А.Г. Общая психология. – СПб.: Питер, 2003.-592 с.:ил
12. «Методы развития воображения дошкольников». (Пособие для воспитателей детских садов), г.Ульяновск, -1997г. — 45с. — в соавторстве
13. Одаренные дети. Перевод с англ.. Под ред. Бурменской, Слуцкого. М., 2003
14. Проблемы психологии творчества и разработка подхода к изучению одаренности. Моляко В. А. Вопросы психологии.№ 5, 2003, стр. 86-95
15. «Программа формирования творческих способностей дошкольников: Пособие для педагогов детских дошкольных учреждений». — Обнинск: ООО «Росток», 2001
16. Психология человеческой одаренности. Сельченок К. В.- Мн.: Харвест, М.: АСТ, 2007
17. Эфроимсон В.П. Загадка гениальности. М. Знание, 2007
Учебная работа № 124727. Реферат Сущность детской одаренности и пути ее развития
Выдержка из похожей работы
глубинные слои психики ребенка, часто не доступные визуальному наблюдению. Но
непосредственно развитием способностей детей занимается педагог. Именно его
взгляду доступны некоторые внешние поведенческие признаки интеллектуальных и
творческих способностей детей. Это обстоятельство говорит о том, что педагог
также отслеживает изменения, происходящие в психическом развитии детей, с
которыми работает.
Мы
решили выяснить, насколько объективно педагоги оценивают одаренность того или
иного ученика. Также целью нашего исследования явилось изучение того, в какой
степени адекватность их оценки зависит от величины педагогического стажа, времени
работы с данными детьми и, наконец, от уровня развития собственных
интеллектуальных и творческих способностей.
В
своей работе мы опирались на представление о детской одаренности как некоем
интеллектуальном творческом потенциале, в той или иной степени присутствующем в
каждом ребенке. Теоретической и практической базой для нашего исследования
стала модель диагностики детской одаренности А.И. Савенкова, а именно:
положение о необходимости интегрирования, вплетения диагностики в саму ткань
педагогического процесса и об одной из ведущих ролей в ней педагога. С этой
целью мы использовали сопоставительный анализ результатов психологического
тестирования интеллектуальных, творческих…
