Реферат Система психолого-педагогической работы с одарёнными детьми. Учебная работа № 129787
Количество страниц учебной работы: 14,6
Содержание:
«Оглавление
Введение………………………………………………………………..3
1. Цели и задачи психолого-педагогической работы с одаренными детьми………………………………………………………………………….5
2. Направления психолого-педагогической работы с одаренными детьми………………………………………………………………….7
Заключение……………………………………………………………13
Список использованной литературы………………………………..14
Список использованной литературы
1. Зеер Э.Ф. Психология профессионального образования: учебник для студ. учреждений высш. проф. образования / Э.Ф. Зеер. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Издательский центр «Академия», 2013.
2. Детская одаренность как цель, средство и результат образовательной практики / Под ред. В.Б. Новичкова. – М., 2002.
3. Рабочая концепция одаренности / Авт. коллектив: Богоявленская Д.Б. (отв. ред.), Шадриков В.Д. (науч. ред.), Бабаева Ю.Д., Брушлинский А.В., Дружинин В.Н. и др. – 2-е изд., расш. и перераб. – М., 2003.
4. Савенков А.И. Психология детской одаренности. – М.: Генезис, 2010.
5. Семенова Н.В. Психологическое сопровождение работы с одаренными детьми // Актуальные проблемы психологии образования: Материалы второй региональной научно-практической конференции — Н. Новгород: НГЦ, 2001.
6. Синягина Н.Ю., Чирковская Е.Г. Личностно-ориентированный учебно-воспитательный процесс и развитие одаренности / Под ред. А.А. Деркача, И.В. Калиш. М., 2001.
7. Чекунова Е.А. Психолого-педагогическое сопровождение детской одаренности в образовательном пространстве школы // Известия ДГПУ, №3, 2010. – С. 38-42.
8. Юркевич В.С. Проблема сохранения здоровья педагогов в школах, ориентированных на работу с одаренными детьми //Одаренные дети – достояние Москвы: Сборник материалов научно-практической конференции Университетского образовательного округа МГППУ – М.: ООО «АЛВИАН». — С.115-117.»
Учебная работа № 129787. Реферат Система психолого-педагогической работы с одарёнными детьми
Выдержка из похожей работы
Проблема детско-родительских отношений все больше привлекает к себе внимание ученых и практиков нашей страны. Вопросы по данной проблеме рассматриваются педагогами, социологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архиреева, Н.Н. Авдеева, А.И. Захаров, Т.П. Гаврилова, А.И. Спиваковская, С.М. Хорош, А.Е. Личко, Эйдемиллер Э.Г. и др.). При этом затрагиваются различные сферы детско-родительских отношений: особенности воспитания ребенка и отношение к нему родителей, характерные особенности личности ребенка как результат семейных воздействий, особенности личности родителей, характер супружеских взаимоотношений и т.д.
Для формирования гармоничной личности ребёнка и развития у него адекватной самооценки рядом с ним должны находиться любящие и понимающие его взрослые. Значимость семьи становится особенно важной при формировании личности ребенка с нарушением зрения. От характера установления связей в диаде «родитель-ребёнок с нарушением зрения» и от понимания значимости семейного коллектива будет зависеть первичная социализация личности ребёнка с нарушением зрения.
В настоящее время для специалистов, работающих с детьми данной категории, особенно актуальными стали задачи активного привлечения семьи в специальное образовательное пространство, включения родителей в коррекционно-педагогический проце…
