Реферат Психолого-педагогические аспекты тестирования. Учебная работа № 114374

[Количество страниц учебной работы: 37,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………2
1. РАЗВИТИЕ ТЕСТИРОВАНИЯ В РОССИИ…………………………………4
2. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ТЕСТИРОВАНИЯ……14
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Анастази А. Психологическое тестирование./ — М., 1982.
2. Самылкина Н.Н. Современные средства оценивания результатов обучения /- М.,2007
3. Звонников В.И. Современные средства оценивания результатов обучения / — М., 2007
4. Челышкова М.Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов /- М., 2001
5. Гутгарц Р.Д. Особенности дистанционного тестирования в Интернете / — Иркутск, 2001
6. Шмелев Г.А., Бельцер А.И. Адаптивное тестирование знаний в системе « Телетестинг» / — М., 2001
7. Зимняя И.А. Педагогическая психология /- М., 2005
8. Балыхина Т.М. Словарь терминов и понятий тестологии /- М., 2000
9. Андреев А.Б. Компьютерное тестирование : системный подход к оценке качества знаний студентов /- М., 2001
10. Родионов Б.У., Татур А.О. Стандарты и тесты в образовании /- М.,1995
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 114374. Реферат Психолого-педагогические аспекты тестирования

Выдержка из похожей работы

… в силу своей многовариантности является урок (урок изучения
нового материала, урок самостоятельных работ, урок обобщающего повторения,
комбинированные уроки и др.). Преимущественно в старших классах практикуется и
лекционно-семинарская форма обучения. Однако специфика содержания
естественнонаучного образования диктует необходимость включения в учебный
процесс ряда особых форм обучения. Эта специфика заключается в необходимости
демонстрации школьникам природных объектов, проведении наблюдения и анализа
реальных природных и природно-техногенных процессов и др. Таким требованиям
отвечают уроки — лабораторные работы, уроки — экскурсии, полевые практики
(последние преимущественно являются формой факультативной работы с учащимися).
Вместе с тем, есть ряд природных объектов, явлений, процессов, изучение которых
предусмотрено действующими программами, но сопряжено с некоторыми
организационно-методическими сложностями (например, невозможностью проведения
целостных наблюдений, необходимостью моделирования каких-либо процессов и др.).
Особенно
много методических проблем кроется для учителя в преподавании многочисленных
вопросов астрономии, космического землеведения. В практике преподавания
соответствующих разделов различных школьных курсов (природоведения,
естествознания, географии, физики, астрономии) учитель встречается с рядом
серьезных противоречий. Школьникам да…