Реферат Психология профессиональной деятельности. Учебная работа № 130233
Количество страниц учебной работы: 11,5
Содержание:
Содержание
Введение……………………………………………………………………………3
Глава 1. Роль социального и эмоционального интеллекта в профессиональной сестринской деятельности………………………………………………………..4
Глава 2. Психологические проблемы управления в организациях с различной формальной структурой…………………………………………………………..8
Заключение……………………………………………………………………….11
Список используемой литературы………………………………………….…..12
Список использованной литературы
1. Гоулман, Д. Эмоциональный интеллект / Дэниел Гоулман; пер. с англ. А.П. Исаевой. — М.: ACT: ACT МОСКВА; Владимир: ВКТ, 2009. – 478 с.
2. Ковалев А. Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М., 1975. – 87 с.
3. Маслоу А. Самоактуализация // Психология личности: Тексты. М„ 1982. – 53 с.
4. Мескон М. X., Альберт М., Хедоури Ф. Основы менеджмента / Пер. с англ. М„ 1992. – 29 с.
5. Свенцицкий А.Л. Социальная психология управления. Л„ 1986. – 76 с.
6. Савенков А.И. Концепция социального интеллекта. http://www.den-za-dnem.ru/page.php?article=88
7. Сергиенко Е.А., Ветрова И.И. Эмоциональный интеллект: русскоязычная адаптация теста Мэйера–Сэловея–Карузо (MSCEIT V2.0) [Электронный ресурс] // Психологические исследования: электрон. науч. журн. 2009. N 6(8). URL: http://psystudy.ru (дата обращения: 11.03.2013).
8. Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д.В. Люсина, Д.В. Ушакова. М.: Институт психологии РАН, 2004. С. 29 — 36.
9. http://cyberleninka.ru
Учебная работа № 130233. Реферат Психология профессиональной деятельности
Выдержка из похожей работы
ведущих вузов силовых ведомств РФ, значительная часть респондентов (до 70 %)
склонна рассматривать ее только с позиции внедрения ЭВМ в систему вузовского
образования.
На
наш взгляд, это весьма упрощенное и одностороннее понимание сущности проблемы,
которое и является одним из основных препятствий в ее разрешении.
Она
же заключается в создании принципиально новой дидактической модели обучения,
предполагающей оптимальное информационное взаимодействие педагога и студента, а
также студента и ЭВМ в учебном процессе вуза.
Результаты
экспериментального обучения с применением в нашем вузе концепции
информационно-технологического обеспечения учебного процесса [1,2] по целому
ряду циклов дисциплин свидетельствуют, что уже сегодня в условиях
информатизации обучения существенно изменяются роль, место и задачи как
педагога, так и обучающихся. Все это, соответственно, влечет за собой
преобразование основных компонентов учебного процесса: меняется характер совместной
деятельности его субъектов; соотношение дидактических функций, реализуемых в
системе «преподаватель ЭВМ обучающийся»; усложняются программы и
технологии преподавания дисциплин; видоизменяются методы и формы проведения
учебных занятий. При этом схема «человек-компьютер» обладает
достаточно высокими возможностями и способна предложить принципиально новые
подходы к решению отдельных з…