Реферат Психологические основания функций планирования в деятельности образовательного учреждения. Учебная работа № 123114

Количество страниц учебной работы: 17

Содержание:
Введение 3
Психологические особенности (состовляющие) обучения 5
Учебная деятельность как система 7
Концепции обучения и их психологические основания 9
Заключение 17
Список литературы 18

Стоимость данной учебной работы: 390 руб.

 

Учебная работа № 123114. Реферат Психологические основания функций планирования в деятельности образовательного учреждения

Выдержка из похожей работы

…емление.
объективная
деятельность – движение.
ОВ
= стимул. ОД = реакция. СВ = эмоция. СД = воля. Эмоции обеспечивают принятие
объекта, а воля готовность к действию.
Б.
Спиноза. Любая вещь стремится прибывать в своем существовании (развиваться). В
стремлении быть заключается подлинная сущность вещи. “Душа” – сознание, “тело”
– организм. Душа стремится быть и сознает свое стремление, имея ясные или
смутные идеи. Стремление души быть – воля. Когда стремление души и тела едины,
то это – влечение. Если оно осознается, то это – желание. Аффект – состояния
тела и идеи этих состояний, которые увеличивают или уменьшают способность тела
к действию (и способность души к мышлению). Аффект – пассивное состояние, через
которое душа переходит к большему или меньшему совершенству. Аффект – телесное
непроизвольное состояние, связанное с возможностью управлять собой. Выделение
простых аффектов: удовольствие, неудовольствие, желание. “Чувствуем влечение к
чему-то из-за того, что считаем добром то, к чему чувствуем влечение”.
Осознание аффектов – возможность управления поведением.
Определение
эмоций. Рубинштейн: эмоция – психическое отражение актуального состояния
потребностей. Эмоция – субъективный эквивалент потребности. Леонтьев: мотив –
предмет потребности и предмет деятельности. Функции мотива: побуждение и
образование смысла. Смысл – представленность в сознании отноше…