Реферат Методы развивающего обучения. Учебная работа № 129192
Количество страниц учебной работы: 14,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие развивающего обучения
4
2. Понятие метода развивающего обучения 7
2. Основные направления в методах развивающего обучения 10
3. Классификация методов развивающего обучения 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 14
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 15
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. — Москва, 1996.
2. Камалдинова Э. Ш. Развивающее обучение в современном вузе. // Интеграция науки и высшего образования. — 2006 — №1. Электронный ресурс: http://www.mosgu.ru/nauchnaya/ZPU/2006_1/Kamaldinova/index.pdf
3. Репкин В.В., Репкина Н.В. Развивающее обучение: теория и практика. Томск, 1997.
4. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (Психологические основы развивающего обучения). М., 1994.
5. Якимская И.С. Развивающее обучении. — Москва: Педагогика, 1989.
»
Учебная работа № 129192. Реферат Методы развивающего обучения
Выдержка из похожей работы
здоровья школьников.
Педагогическая
реальность такова, что каждый учитель может осуществлять свою деятельность на
двух уровнях: 1) совместной, коллективной; 2)индивидуальной. Как член
коллектива, он решает общие задачи, добивается общих целей; работая же с
конкретными учащимися, он осуществляет свою индивидуальную деятельность и
ставит, исходя из общих задач, частные цели. Поэтому педагогический коллектив
должен, прежде всего, вырабатывать общие цели. Эти цели чаще всего отражаются в
концепции конкретной школы и принимаются всем коллективом. Общие цели являются
одним из главных факторов, определяющих взаимную деятельность педагогов между
собой, их достижение способствует целостности процесса. В практической
индивидуальной деятельности каждого учителя они трансформируются в частные цели
— цели урока. Разрабатывая и формулируя их, педагог руководствуется
определенными положениями. Рассмотрим их.
Современная
дидактика расчленяет цель каждого урока на три подцели: обучения, развития и
воспитания.
Цели
обучения, предполагают, что учитель будет добиваться усвоения учащимися знаний
и изменений в сфере способов деятельности. В процессе проблемно-развивающего
обучения учитель формирует знания, научает способам деятельности — специальным
(предметным) умениям и навыкам (например, производить ф…
