Реферат Когнитивный компонент адаптивности курсантов военного вуза. Учебная работа № 117433
Количество страниц учебной работы: 8,10
Содержание:
«Когнитивный компонент адаптивности курсантов военного вуза
Список используемых источников:
1. Абульханова-Славская К.А. Личностные типы мышления лично- сти // Когнитивная психология. – М.: Наука, 1986. – С. 154-172.
2. Беляев А.В. Кадетские корпуса: опыт корпоративного воспитания // Педагогика. – 2008. — №1. – с.91-98.
3. Бочарова С. П. Психология и память / С. П. Бочарова. – Харьков : Гуманитарный Центр, 2007. – 384 с.
4. Вершловский С.Г. Непрерывное образование. – СПб.: СПбАП- ПО, 2007. – 147 с.
5. Найссер У. Познание и реальность. – М.: Прогресс, 1981. – 204 с.
6. Никифоров Г. С., Дмитриева М. А. Корнеева Л. Н. Психологическое обеспечение профессиональной деятельности / Г. С. Никифоров, М.А. Дмитриева, Л.Н. Корнеева, [под ред. Г.С. Никифорова]. – СПб. : Изд-во СПГУ, 1991. – 152 с.
7. Шапкин С.А., Дикая Л.Г. Деятельность в особых условиях: компонентный анализ структуры и стратегии адаптации // Психологический журнал. – 1996. – Т. 17. – № 1. – С. 19-34.
»
Учебная работа № 117433. Реферат Когнитивный компонент адаптивности курсантов военного вуза
Выдержка из похожей работы
Влияние когнитивного компонента Я
Исследователи, работающие в русле данной проблемы (Е.А.Климов, Н.С.Пряжников, Е.Е.Смирнова), отмечают ряд типичных ошибок, возникающих при выборе профессии, имеющие в своей основе разнообразные факторы: окружение (семья, друзья, школьный персонал), физическое здоровье, стереотипы и другие, — все они, как правило, детерминированы низким уровнем самопознания у старших школьников. В научной литературе самопознание определяется как когнитивный компонент Я-концепции, включающий образ качеств, способностей, внешности, социальной значимости, присущих личности. Данной проблематике посвящены научные труды таких ученых как Б.Г.Ананьев, И.С.Кон, В.В.Столин, Р.Бернс. Осуществляя самопознание, то есть, обращая психическую деятельность на исследование самого себя, старший школьник производит сознательную оценку своих поступков и себя в целом, что обеспечивает понимание себя, принятие своих физических и личностных особенностей, осознанность.
Степень осознанности ситуации выбора профессии находит отражение в предпочитаемой стратегии: случайный, неосознанный и несамостоятельный выбор определяет стратегию адаптации к профессиональным требованиям, в то время как стратегия профессионального развития задается осознанным и самостоятельным выбором…
