Реферат Историко-теоретический анализ личностно-ориентированного обучения в высшей школе. Учебная работа № 116480

Количество страниц учебной работы: 26
Содержание:
«Введение……………………………………………………………………3
1.Методологические основания исследования концепции личностно-ориентированного обучения…………………………………………………….6
2.История развития концепции личностно-ориентированного обучения в отечественной педагогике…………………………………………………….14
3.Современное понимание личностно-ориентированного обучения в высшей школе……………………………………………………………………19
Заключение………………………………………………………………25
Список литературы……………………………………………………….26
1. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Монография. – Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. – 216 с.
2. Атанов Г.А. Деятельностный подход в обучении. – Донецк: ЕАИ-Пресс, 2001. – 160 с.
3. Байденко В. И. Болонский процесс и высшая школа России: время выбора // Высшее образование сегодня. – 2003. – № 1. – С. 2-7.
4. Белоцерковский А.В. О «качестве» и «количестве» образования // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 3-9.
5. Берн Э. Игры, в которые играют люди: Психология человеческих взаимоотношений // http://nkozlov.ru/library/psychology/d1966/
6. Берн Э. Люди, которые играют в игры: Психология человеческой судьбы // http://nkozlov.ru/library/psychology/d2166/
7. Беспалько В. П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. – М.: Ин-т проф. обр. РАО, 1995. – 336 с.
8. Беспалько В. П. Слагаемые педагогической технологии. – М: Педагогика, 1989. – 192 с.
9. Болонский процесс: нарастающая динамика и многообразие (документы международных форумов и мнения европейских экспертов) / Под науч. ред. д-ра пед. наук, профессора В.И. Байденко. – М.: Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, 2002. – 408 с.
10. Ветров Ю. П. Актуальные проблемы личностно-ориентированного образования // Гуманизация образования. – 2002. – №1. – С. 33-37.
11. Выготский Л. С. Психология развития человека. – М.: Изд-во Смысл; Изд-во Эксмо, 2005. – 1136 с.
12. Зеер Э. Ф. Личностно-ориентированное профессиональное образование // Педагогика. – 2002. – №3. – С. 16-21.
13. Кирсанов A. A. Личностно-ориентированная профессиональная подготовка специалистов. – М.: Магистр, 1994. – 16 с.
14. Маслоу А. Мотивация и личность. – СПб.: Питер, 2011. – 352 с.
15. Плигин А. А. Личностно-ориентированное образование: история и практика. – М.: КСП+, 2003. – 156 с.
16. Роль и место вуза в современной экономической, национальной и региональной инновационных системах / К. И. Сафонова [и др.] // Инновации в образовании. – 2011. – № 3. – С. 49-59.
17. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2002. – 720 с.
18. Сазонов Б. А. Индивидуально-ориентированная организация учебного процесса как условие модернизации высшего образования // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 10-24.
19. Стреха Е. Личностно ориентированный подход как условие и содержание подготовки будущих педагогов в высшей школе // http://www.nbuv.gov.ua/portal/Soc_Gum/Vird/2011_17/Pdf/20.pdf
20. Титов В. Т., Гришаев О. В., Щербакова М. В. Актуальные проблемы реализации болонских инициатив в системе высшего образования России // Аккредитация в образовании. – Июль, 2009. – С. 38-40.
21. Фридман Л. М. Концепция личностно-ориентированного образования // Завуч. – 2000. – № 8. – С. 11-87.
22. Шехонин А. А. Компетенции выпускников в образовательных стандартах, самостоятельно устанавливаемых университетами // Высшее образование в России. – 2011. – № 4. – С. 25-32.
23. Эльконин Д. Б. Избранные психологические труды. – М.: Педагогика, 1989. – 560 с.
24. Якиманская И. С. Технологии личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь, 2000. – 124 с

»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 116480. Реферат Историко-теоретический анализ личностно-ориентированного обучения в высшей школе

Выдержка из похожей работы

…операций, осуществляемых определенным способом и в определенной
последовательности, из которых складывается процесс. Словом, говоря о
технологии, имеют в виду систему действий, приводящую к ожидаемому результату.
В
нашей стране и за рубежом ведутся серьезные исследования по проблемам
технологии педагогической деятельности. Речь идет об эволюции этого понятия,
суть которой, на наш взгляд, в последовательном расширении его объема: от
технологии как элемента технического «приспособления» в деятельности
педагога до качественно нового понимания педагогической деятельности как
системно организованной, технологизируемой социальной сферы. Технология
обучения, как указывает С. Сполдинг, «включает целостный процесс
постановки целей, постоянное обновление учебных планов и программ, тестирование
альтернативных стратегий и учебных материалов, оценивание педагогических систем
в целом и установление целей заново, как только становится известной новая
информация об эффективности системы». Это только одно из определений
педагогической технологии, так как их существует много. В данном контексте мы
рассматриваем технологии как совокупность приемов, позволяющих в определенной
их последовательности (диктуемой логикой познавательной деятельности и
особенностями используемого метода) реализовать данный метод на практике.
Наш
предмет (иностранный язык) может иметь свою специфику и …