Реферат Формирование познавательных интересов. Учебная работа № 114818

[Количество страниц учебной работы: 17
Содержание:
«Содержание
Введение………………………………………………………….……….3
1. Понятие познавательной деятельности………………………………5
2. Формирование интересов и мотивов…………………………………11
Заключение……………………………………………………………….16
Список литературы………………………………………………………17

Список литературы
1. Безруких М.М. Чему и как учить ребёнка до школы. — М.: Вентана-Граф, 2009. – 98 с.
2. Безруких М.М. Ступеньки к школе: Кн. Для педагогов и родителей. — М.: Дрофа, 2011. – 101 с.
3. Божович Л.И. Избранные психологические труды, — М.: Инфра, 2010. – 145 с.
4. ВенгерЛ.А., Мухина B.C. Психология. -М.: Приор, 2010. – 201 с.
5. ВыготскийЛ.С. Собрание сочинений: В 6 т. -М., 1984. -Т. 4. – 78 с.
6. Диагностика умственного развития дошкольника / Под ред. Л. А. ВенгераиВ.В. Холмовской. -М.: Знания, 2011. – 105 с.
7. Кравцова Е.Е. Психологические проблемы готовности детей к школе. — М.: Феникс, 2009. – 197 с.
8. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребёнка. — М.: Пилот, 2008. – 203 с.
9. Мухина B.C. Детская психология. — М.: Юнити, 2009. – 167 с.
»
Стоимость данной учебной работы: 585 руб.

 

Учебная работа № 114818. Реферат Формирование познавательных интересов

Выдержка из похожей работы

…по отношению ко всем лицам с ограниченными возможностями здоровья. Имеющиеся у них отклонения в развитии (физическом или психическом) при отсутствии специальных условий препятствуют освоению образовательных программ. Под этими условиями понимаются «индивидуальные условия обучения и воспитания», предусматривающие специальные программы, методы, технические средства обучения.
Понятие «умственная отсталость» объединяет многочисленные и разнообразные формы патологии, проявляющиеся в наибольшей мере в недостатках умственной деятельности, недоразвитие и своеобразие которой занимает центральное и определяющее место в общем недоразвитии психики ребенка.
По медицинской классификации умственно отсталые дети дифференцируются по степени, месту и выраженности нарушений центральной нервной системы (дебильность, имбецильность, идиотия). Выделяются типичные и атипичные, осложненные и неосложненные формы умственной отсталости (М.Г. Блюмина, К.С. Лебединская, Е.М. Мастюкова, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева). В настоящее время эта градация приведена в соответствие с международной классификацией деления умственной отсталости на легкую, среднюю или выраженную, тяжелую и глубокую. В данном исследовании нас интересуют дети с легкой и средней степенью умственной отсталости (дебильность), которые составляют основной контингент учащихся специальных (коррекционных) общеобразовательных школ, школ-интерна…