Реферат Эмоциональная стойкость студентов. Учебная работа № 119708

Количество страниц учебной работы: 28,2

Содержание:
Введение…………………………………………………………….3
1. Теория вопроса эмоциональной стойкости у студентов – психологов в современной научной литературе……………..5
2. Понятие эмоциональной стойкости………………………………………7
3. Изучение эмоциональной культуры студентов – психологов………….14
4. Современные психологические исследования эмоциональной
стойкости как черты эффективного консультанта-психолога в
отечественной литературе……………………………………………………19
Выводы…………………………………………………………………26
Список использованной литературы…………………………….……28

Профессиональная деятельность психолога выдвигает особые условия к личности специалиста, призванного предоставлять психологическую помощь человеку в ситуации «невозможности жить», как говорил Ф.Ю. Василюк. Личность практического психолога выступает эталоном психологического здоровья и комфорта и является, по словам Р. Мея, основным инструментом, орудием его работы. Таким образом, серьезной задачей системы профессиональной подготовки практических психологов может быть содействие их личностному развитию, культивирование потребности в постоянном самосовершенствовании, которое невозможно без самопознания. Благодаря активности самопознания личность перестает быть продуктом внешних обстоятельств, приобретает способность к самосознанию, самоактуализации. Адекватная самооценка и высокий уровень рефлексивных способностей, непротиворечивая Я-концепция (обеспеченная за К. Роджерсом, представлениями о собственных характеристиках и способностях, представлениями о себе относительно других людей и окружающих, ценностями и идеалами) обуславливают высокий уровень мотивации личностного и профессионального возрастания, постоянное расширение жизненного пространства. Вместе с тем профессиональное сознание психолога выступает как открытая система, которая находится в постоянном взаимодействии с другими, система интерсубъектная по своей природе (М. Мамардашвили). Это требует от специалиста специальных умений сохранения собственного психического гомеостаза, выдержки и терпения, поэтому будущие практические психологи должны владеть хотя бы простейшими методами и приемами саморегуляции, отбор и использование которых должен базироваться тоже на знаниях про собственные личностные характеристики. Самопознание — неотъемлемый компонент психической жизни личности, которая оказывает содействие ее полноценному «функционированию»: форма сознания, которое предусматривает активность и самостоятельность личности как субъекта своей жизнедеятельности. Процесс самопознания — это кропотливая работа, которая требует от субъекта значительных усилий, беспрерывной работы над собою, поскольку самопознание взаимодействует с психическими образованиями, качествами, свойствами, которые или оказывают содействие его развертыванию, или тормозят. Необходимым условием развития личности обнаруживается его постоянное пребывание в «состоянии самопознания», развитие рефлексивных способностей.
Одной из актуальных проблем современной психологии является раскрытие потенциальных возможностей эмоциональной сферы человека в управлении его деятельностью. Одним из главных направлений практической психологии второй половины ХХ столетие стало изучение содержания практической деятельности людей и, в частности, неоднозначности влияния эмоций на целесообразность поведения и производительность деятельности человека.
Наиболее активно в последние годы проблема эмоциональной стойкости и ее формирование решаются в авиационной, инженерной психологии, в психологии спорта, в исследованиях закономерностей психологического стресса, при определении критериев профессиональной пригодности.

Стоимость данной учебной работы: 780 руб.

 

Учебная работа № 119708. Реферат Эмоциональная стойкость студентов

Выдержка из похожей работы

…ровне
совершенства. К сожалению, на умение правильно говорить в педагогических вузах
/кроме филологических отделений/ еще не обращается должного внимания.
Этот
вопрос связан с более общей проблемой – культурой речевого общения. Исследования
советских психологов /Н.П.Ерастов [7], А.А.Леонтьев [13], А.Н.Соколов [21],
И.В.Страхов [22] и др./ показывают, что речевая культура не сводится только к
правильной постановке ударений и выбору слов литературного языка. Культура речи
есть отражение общей культуры, общей воспитанности человека во всех отношениях.
При таком подходе к проблеме формирования речевой культуры на первый план
выступает воздействие на личность обучаемого с целью достижения максимальных
соответствий между речевыми сообщениями и действительными психологическими
состояниями личности говорящего.
Особое
значение мы придаем эмоциональной выразительности речи будущего учителя,
поскольку достижение эмоционального контакта с учениками является обычно
наиболее слабым звеном в деятельности начинающего учителя.
Эмоциональная
отзывчивость школьников как бы обязывает учителя строить свою речь не только в
соответствии с логикой мысли, но и в соответствии с логикой чувств.
Конечно,
эстетическое воспитание студентов и практика общения оказывают определенное
влияние на эмоциональность речи, однако, здесь нужны, на наш взгляд, и
специальные обучающие занятия….