Ответ на ГОСы Ответы по психологии 62стр. Учебная работа № 118497

Количество страниц учебной работы: 62

Содержание:
Содержание

История психологии 2
Возрастная психология и психология развития 13
Социальная психология 46
Литература 63

Содержание

История психологии 2
Возрастная психология и психология развития 13
Социальная психология 46
Литература 63

История психологии
Автор-составитель: Хисамбеев Ш.Р.
1.В. Вундт и становление психологии как самостоятельной науки
Основные принципы структурализма; элементы сознания, связи между ними, законы психической жизни. Представления Вундта о воле. Методы эксперимента и интроспекции.

2.Глубинная психология: психоанализ З. Фрейда, аналитическая психология
К. Юнга и индивидуальная психология А. Адлера
Ключевые положения, важнейшие расхождения. Движущие силы поведения и психического развития. Механизм неврозов и пути их лечения.

3Гетштальтпсихология
Понятия гештальта, фигуры и фона, изоморфизма. Основные законы гештальта. Фи-феномен и его интерпретация гештальтистами. Представления гештальтистов о мышлении и его развитии.

4Бихевиоризм и необихевиоризм.идеи и терминология Дж. Уотсона; эксперимент с маленьким Альбертом и его значение. Эксперименты Э. Толмена, когнитивные карты, латентное научение. Оперантное научение по Б.Скиннеру, принципы программированного обучения.

5Гуманистическая психология.Теория черт Г. Олпорта. Концепции А. Маслоу и К. Роджерса. Логотерапия В. Франкла.

6Когнитивная психология.Работы К. Прибрама, Дж. Миллера и первая когнитивная революция. Концепция У. Найссера.

7.Развитие отечественной психологии в советский период
Культурно-историческая концепция Л.С. Выготского. Теоретические работы С.Л. Рубинштейна. Теория деятельности А.Н. Леонтьева. А.Р. Лурия и становление нейропсихологии. Б.В. Зейгарник и становление патопсихологии. Работы А.А. Смирнова, Б.М. Теплова, П.Я. Гальперина, Д.Б. Эльконина, Л.И. Божович и их значение.

Возрастная психология и психология развития
Автор-составитель: Шаповаленко И.В.
1. Современные представления о предмете психологии развития и возрастной психологии

2. Основные понятия психологии развития.

3. Стратегии и методы исследования в возрастной психологии

4. Проблема детерминации психического развития ребенка

5. Проблема возраста и возрастной периодизации психического развития в зарубежной психологии
Прерывность-непрерывность психического развития. Представления о возрастной динамике и периодизации развития в разных психологических школах (в психоанализе, бихевиоризме, теории Ж. Пиаже и др.).

6. Психическое развитие с позиций классического психоанализа З. Фрейда

7. Психосоциальная теория развития личности Э. Эриксона
Основные понятия теории Эриксона: идентичность, кризис, ритуализация, позитивные и негативные качества Эго. Характеристика стадий, возрастов развития.
8. Психическое развитие ребенка как развитие интеллекта: концепция Ж. Пиаже Основные направления, понятия и данные исследований интеллектуального развития ребенка в концепции Ж. Пиаже. Ранние исследования Ж. Пиаже. Феномен эгоцентрической речи у дошкольников. Операциональная концепция интеллекта Ж. Пиаже.

9. Система ключевых понятий возрастно-психологического анализа онтогенетического развития (по Л.С. Выготскому)
«Психологический возраст» как единица анализа детского развития; структура и динамика возраста. Понятия «социальная ситуация развития», «новообразования», «кризис», «стабильные» и «критические» возрастные периоды.

10. Периодизация психического развития в детстве по Д. Б. Эльконину
Гипотеза Д.Б. Эльконина о чередовании в онтогенезе разных типов ведущей деятельности. Понятие «ведущая деятельность» как показатель психологического возраста ребенка. Современные тенденции в решении проблемы периодизации психического развития (В.И. Слободчиков, Г.А. Цукерман, К.Н. Поливанова и др.).

11. Проблема кризисов психического развития в детстве
Понятия «кризис», «стабильные» и «критические» возрастные периоды (по Л.С. Выготскому). Кризисы личностного развития в концепции Э. Эриксона. Сравнительная характеристика кризисов возрастного развития в детстве: кризис новорожденности, кризис 1 года, трех лет, кризис конца дошкольного возраста, кризис подростничества.

12. Нормативные (предсказуемые) кризисы взрослости
Возрастные кризисы и индивидуальные личностные кризисы. Кризис как «перелом» психического развития и как «переход». Способы преодоления возрастных кризисов. Специфика различных нормативных кризисов взрослости.

13. Младенчество как психологический возраст
Характерные особенности периода новорожденности. Младенчество как период стабильного развития. Социальная ситуация развития. Ведущая деятельность. Психологические новообразования младенческого периода.

14. Раннее детство как психологический возраст
Социальная ситуация развития ребенка в раннем возрасте. Ведущий тип деятельности. Общая характеристика психологических особенностей ребенка раннего возраста. Психологические новообразования.

15. Дошкольное детство как психологический возраст
Социальная ситуация развития в дошкольном возрасте. Ведущая деятельность периода дошкольного детства. Сюжетно-ролевая игра.

16. Закономерности психического развития в младшем школьном возрасте
Социальная ситуация психического развития ребенка в младшем школьном возрасте. Ведущая деятельность младшего школьника. Мотивация и структура учебной деятельности. Основные новообразования младшего школьного возраста.

17. Задачи развития и психологические особенности подросткового возраста
Кризисный характер подростничества. Представления о ведущей деятельности в подростковом возрасте. Психологические новообразования подросткового возраста. Чувство взрослости как особая форма самосознания подростка.

18. Юность как психологический возраст
Возрастные задачи развития в юности. Смена характера развития: от социализации к индивидуализации. Ведущая деятельность. Предварительное самоопределение, построение жизненных планов на будущее как центральное психологическое новообразование юношеского возраста. Критерии достижения взрослости. Предпосылки перехода к новому возрастному периоду.

19. Психология зрелости
»
20. Старость как психологический возраст
Биологические и социальные критерии и факторы старения. Стереотипные представления о старости и попытки их преодоления в современной психологии. Периодизация процесса старения. Возрастные психофизиологические изменения и особенности высших психических функций. Возможности компенсации и роль личностного фактора в процессе старения

Социальная психология
Автор-составитель: Пряжникова Е.Ю.
1. Социально-психологические аспекты социализации личности
Понятие, стадии, институты и механизмы социализации личности. Содержание социализации (направленности: социализация и асоциализация; в различных сферах: деятельности, общения и самопознания; широта социализации: количество сфер, к которым смогла приспособиться личность). Виды «локус контроля»: интернальный и экстернальный. Основные стадии процесса социализации. Влияние социально-психологических факторов на социализацию личности.

1. Сущность и содержание понятий «адаптация», «адаптированность», «уровни «адаптированности».

2. Социально-психологическая характеристика личности с отклоняющимся поведением
Социально-психологическое понимание отклоняющегося (девиантного) поведения. Типы отклоняющегося поведения (по Р. Мертону). Виды отклоняющегося поведения. Истоки внутреннего конфликта подростка. Особенности отклоняющегося поведения в контактных малых группах. Социально-психологические особенности личности с отклоняющимся поведением. Основные группы правонарушителей. Группы лиц с отклоняющимся поведением (по критерию сформированности потребностей).

3. Понятие и виды общения
Компоненты структуры общения. Виды общения. Роль невербальных средств в общении. Роль вербальных средств в общении.

1. Функции и виды общения
Зависимость функций общения от возраста. Трудности и помехи в развитии общения. Явление «каузальной атрибуции». Основные функции и стороны процесса общения: коммуникативная, интерактивная, перцептивная.

4. Социально-психологическая характеристика общностей и социальных институтов
Понятие и классификация общностей и социальных институтов. Виды общностей и групп. Классификация и функции социальных институтов. Основные виды социальной мобильности.

5. Малые неформальные группы, их структура и динамика
Понятие и виды малых неформальных групп. Характеристика малых групп. Возникновение и развитие малой неформальной группы. Развитие малой группы. Структура малой группы. Коммуникативные характеристики малой группы. Формирование групповых норм. Эффект «конформизма».

2. Обязательные параметры группы

6. Социальная психология семьи
Социально-психологическая классификация и функции семьи. Типы семей. Функции семьи. Факторы, влияющие на стабильность и нестабильность брака.

7. Психология больших социальных групп и движений
Признаки больших социальных групп и движений. Теории социальной структуры. Характеристики массовых социально-психологических движений. Формы проявления общественного мнения.
8. Социально-психологическая характеристика этнических и религиозных общностей
Социально-психологическая сущность этнических общностей. Понятие «этноцентризм». Типы отношений между этническим меньшинством и этническим большинством. Основные элементы религиозных общностей. Основные типы религиозных организаций.

9. Психология толпы
Социально-психологическая сущность толпы. Исследования психологии толпы в России и за рубежом. Классификация толп. Социально-психологические особенности толпы. Понятия: толпа, масса и публика. Ролевая структура участников толпы. Основные стадии развития групповых эксцессов.
Литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для вузов. — Аспект Пресс, 2008. — 363 с
2. Ждан Н.А. История психологии от античности до наших дней. Изд-е 3 перераб и доп. М,2008
3. Маклаков А.Г. Общая психология – М.,2007..
4. Шаповаленко И.В.Возрастная психология. М.,2005. 387 с.

Стоимость данной учебной работы: 1950 руб.

 

Учебная работа № 118497. Ответ на ГОСы Ответы по психологии 62стр

Выдержка из похожей работы

…ескую величину
– давление.
Формирование этого понятия можно начинать с рассмотрения примеров из
повседневной жизни, хождение по снегу на лыжах и без и т.д. На основе
примеров можно сделать вывод: результат действия силы зависит не только от
ее модуля, но и от площади той поверхности, перпендикулярно которой она
действует. Здесь можно предложить учащимся опыт, описанный в учебнике
(песок, гвозди, груз).
При введении понятий давления, можно создать проблемную ситуацию, ставя
перед учениками следующие задачи:
1. Мальчик стоит на снегу на лыжах, а потом без. В каком случае снег
деформируется больше.
2. На лыжах стояли сначала папа, а потом его 5-ти летний сын.
3. На лыжах стояли папа и сын, длина лыж у папы 2,70 м, а у сына 1,10 м.
На 3-й вопрос ученики затрудняются ответить, следовательно возникает
необходимость уравнять условия, рассматривать силу, действующую на единицу
поверхности. Это новую величину называют давлением.
Далее даем опережение:
Величина, равная отношению силы, действующей перпендикулярно к площади этой
поверхности, называется давлением.
Авторы учебника испытывают, так называемой мнемонический прием: [pic] ,
давление – p, сила – F, площадь – S.
Очень важно для закрепления данного понятия решать задачи не только
количественного, но и экспериментального характера.
Далее рассматривается вопрос о давлении газа. Подчеркивается, что давление
газа на стенки сосуда обусло…