Курсовая Закономерности и механизмы развития психики школьников. Учебная работа № 130186

Количество страниц учебной работы: 42,5
Содержание:
Введение 2
Глава 1. Теоретическое обоснование закономерностей и механизмовы развития психики. 5
1.1 Высшие психические функции (ВПФ) младших школьников 5
1.2 Функции, обусловленные трудностями в обучении 9
Выводы по 1 главе 14
Глава 2. Эмпирическое исследование закономерностей и и механизмов развития психики. 15
2.1. Организация и методы исследования 15
2.2. Анализ исследования и интерпретация 16
2.3. Результаты второй диагностики 28
Выводы по второй главе 36
Заключение 38
Список литературы 40
Коррекционная программа. 42
1. Ахутина Т.В. Письмо и чтение: трудности обучения и коррекция. М., МПСИ, 2001
2. Ахутина Т.В., Пылаева Н.М. Преодоление трудностей учения:нейропсихологический подход Питер,2008
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. – М., 1968.
5. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии, Москва, 2005
6. Выгодский Л.С. Психология / М.: ЭКСМО — Пресс 2000
7. Г. Крайг Психология развития . СПб., Москва. Харьков, Минск , 2000
8. Корсакова Н.К., Микадзе Ю.В., Балашова Е.Ю. Неуспевающие дети: нейропсихологическая диагностика трудностей в обучении младших школьников. — М.: РПА, 1997.
9. Л.А.Кулик, Н.И.Берестов «Семейное воспитание» М.,Просвящение 1990г.
10. Н.К. Корсакова, Ю.В. Микадзе, Е.Ю. Балашова Неуспевающие дети.
11. Н.П. Слободняк Психологическая помощь с проблемами в обучении. М., 2003 г.
12. Цветкова Л.С. Нарушение и восстановление счета при локальных поражениях мозга. М.: МПСИ, Воронеж: НПО «МОДЭК», 2003.
13. Цветкова Л.С., Семенович А.В., Котягина С.Н., Гришина Е.Г., Гогберашвили Т.К. Актуальные проблемы нейропсихологии детского возраста: Учебное пособие; Под ред. Л. С. Цветковой. М.: МПСИ; Воронеж: НПО «МОДЭК», 2001.
14. Ц.А. Шамликашвили, О.А. Семенова урнал «Справочник классного руководителя», №9, сентябрь 2009
15. Ясюкова Л.А. Оптимизация обучения и развития детей с ММД. Диагностика и компенсация минимальных мозговых дисфункций. Методическое руководство — СПб.: ГП «ИМАТОН», 1997
16. Интернет – ресурс [http://lib.nspu.ru/umk/4ec002d8dfebcaf6/t4/ch3.html]
17. Интернет – ресурс [www.psy.1september.ru]
18. Портал психологических изданий PsyJournals.ru — http://psyjournals.ru/inclusive_edu/issue/44033_full.shtml [Нейропсихологический подход в инклюзивном образовании — Инклюзивное образование: методология, практика, технологии] Хотылева Т.Ю. Пылаева Н.М., Ахутина Т.В.,
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 130186. Курсовая Закономерности и механизмы развития психики школьников

Выдержка из похожей работы

… динамичности, подвижности. Непрерывность процесса воспитания
проявляется в его постоянном развитии в соответствии с требованиями общества. В
последнее время появились современные воспитательные системы (В.А.
Караковского, А. Захаренко, Л.В. Тарасова, Ю. Завельского и др.), авторские
школы (А. Тубельского, Н. Тузика, Д. Лебедева, М. Щетинина и др.), новые технологий
воспитания (И.П. Иванов, Н. Щуркова и др.) современные подходы к воспитанию (личностно-ориентированный
подход, индивидуально-личностный подход), новые концепции воспитания (Е.В.
Бондаревская, З.А. Малькова, Н.М. Таланчук, В.П. Битинас и др.), разработаны целевые
комплексные программы воспитания («здоровье», «учение», «образ жизни» и др.),
внедряются в практику новые методы воспитания (ситуация как метод воспитания,
недописанный тезис и др.).
Процесс
воспитания динамичен, он изменяется в зависимости от условий, региона,
возрастных особенностей детей, различных жизненных ситуаций, в которых
находится ребенок. Средства воспитания тоже меняются в зависимости от того, к
какому ребенку их применяют.
Подвижность
процесса воспитания
характеризует семейное воспитание, целенаправленное воспитание в школе,
воспитание во внешкольных учреждениях. Здесь учитываются интересы детей, их
возможности, личный опыт и социальное окружение. Подвижность процесса
воспитания позволяет учителю осуществить маневренност…