Курсовая Взаимосвязь творческого мышления и мотива деятельности. Учебная работа № 129505
Количество страниц учебной работы: 24,5
Содержание:
Содержание
Ведение……………………………………………………………………………….3
Глава 1 Теоретические аспекты взаимосвязи творческого мышления и мотива
деятельности………………………………………………………………………….6
1.1 Понятие и сущность творческого мышления………………………………….6
1.2 Влияние мотивов на характер и продуктивность творческого мышления…11
Глава 2 Специфика мотивационной направленности и трудовой деятельности у
людей с различным уровнем креативности………………………………………17
2.1 Организация и методы исследования…………………………………………17
2.2 Программа исследования……………………………………………………….18
Заключение………………………………………………………………………….22
Список используемой литературы…………………………………………………24
Список используемой литературы
1. Банюхова, А. Е. Социальное поведение творческой личности / А.Е. Банюхова // Вестн. С.-Петерб. ун-та. Сер. 12. Психология. Социология. Педагогика. — 2009. — № 21. — С. 271-276.
2. Дорфман, Л. Я. Взаимосвязь креативность и вариативность / Л. Я. Дорфман // Психологический журнал. – 2014. – №2. – С. 57 – 67.
3. Дорфман, Л.Я. Уровни и типы креативности: анализ современных психологических концепций / Л.Я. Дорфман // Психологический журнал. – 2015. — № 1. – С. 81–90.
4. Дружинин, В.Н. Психология общих способностей / В.Н. Дружинин. — СПб., 2002.
5. Жалагина, Т.А. Актуальные проблемы психологии труда: Учебное пособие / Т.А. Жалагина. — Тверь: Тверской госуниверситет, 2010.
6. Захарова, О. Г. Определение понятия «креативность» в научной литературе / О.Г. Захарова // Аспекты и тенденции педагогической науки: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2017 г.). — СПб.: Свое издательство, 2017. — С. 15-17.
7. Ильин, Е. П. Психология творчества, креативности, одаренности / Е.П. Ильин . — Спб: «Питер», 2009.- 433 с.
8. Креативность как ключевая компетентность педагога. Монография / Под ред. проф. М.М. Кашапова, доц. Т.Г. Киселевой, доц. Т.В. Огородовой. Ярославль: ИПК «Индиго», 2013.
9. Марцинковская, Т. Д. Общая психология: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / Т.Д. Марцинковская. — М.: Издательский центр «Акаде-мия», 2010.
10. Мирошниченко, Г. Л. Размышляя над проситанным / Г. Л. Мирошениченко // Вестик Московского университете. Серия 18. Социология и политология. – 2014. — №1. – С.207 – 214.
11. Немов, Р. С. Психология: учебник / Р.С. Немов. — Издательство Юрайт, И.Д Юрайт, 2011.
12. Пономарев, Я.А. Состояние, тенденции и перспективы развития психологии творчества / Я.А. Пономарев // Психология творения. — М.; Воронеж, 1999.
13. Разумникова, О. М. Влияние индицированных эмоций на креативность / О. М. Разумникова // Вопросы психологии. – 2013. – №2. – С. 93 – 103.
14. Саидова, З. Х. Основные направления исследования творческого мышления в отечественной и зарубежной психологии / З.Х. Саидова // Молодой ученый. — 2015. — №23. — С. 901-905.
15. Творческая деятельность профессионала в контексте когнитивного и метакогнитивного подходов: моногр. / под ред. М. М. Кашапова, Ю. В. Пошехоновой. Ярославль: ЯрГУ, 2012.
Учебная работа № 129505. Курсовая Взаимосвязь творческого мышления и мотива деятельности
Выдержка из похожей работы
Орел – 2010
Содержание
Введение
1. Эволюция понятия творческое
мышление
2. Условия, стимулирующие развития
творческого мышления студента
3. Практические задания для развития
творческого мышления в процессе обучения в высшей школе
Заключение
Список литературы
Введение
В настоящее время задача
развития творческих способностей основной массы студентов является социальным
заказом общества, что обуславливает перенос акцента с передачи учащимся
преимущественно готовых предметно-дисциплинарных знаний на организацию их
совместной активной познавательной деятельности в учебе и труде.
Общеизвестно, что в
памяти обучающихся закрепляется от 10 до 20% того, что он слышит, 50% того, что
он видит, и 90% того, что он делает. Поэтому необходимо, как говорил
К.Д.Ушинский, «дать человеку деятельность, которая бы наполнила его душу и
могла бы наполнять его вечно, — вот истинная цель воспитания, цель живая,
потому что цель эта – сама жизнь».
Процесс
обучения часто представляет собой передачу информации от преподавателя к
студенту и, по словам Осмолова, «превращается в снабжение ответами без
поставленных учениками вопросов». Со временем у студента вырабатывается не
только стереотип деятельности, но и характер мышления.
Тесты на
творческую активность, составленные психологами, показывают, что нестандартно
мыслящ…
