Курсовая Взаимосвязь способов общения и эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста. Учебная работа № 123003

Количество страниц учебной работы: 37,4

Содержание:
«Введение…………………………………………………………………………3 Глава 1. Теоретические основы нарушений способов общения как фактора формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста…………………..……………………………………………………….5 1.1 Субъективные и объективные причины детских эмоций…………………5 1.2. Взаимосвязь нарушений способов общения и негативных эмоциональных состояний у дошкольников.…………………………………………………….9 Глава 2. Эмпирическое изучение нарушений способов общения как фактора формирования негативных эмоциональных состояний у детей дошкольного возраста……………….…………………………………………………………13 2.1. Цели, задачи и методы исследования……………………………………13 2.2. Результаты исследования…………………………………………………..16 2.3 Рекомендации по развитию коммуникативных качеств и улучшению эмоционального состояния старших дошкольников…………………………20 Выводы…………………………………………………………………………..28 Список литературы……………………………………………………………31 Приложение………………………………………………………………………35

»

Стоимость данной учебной работы: 1170 руб.

 

Учебная работа № 123003. Курсовая Взаимосвязь способов общения и эмоционального состояния детей старшего дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

…ких способностей.
Тревожность. Анализ и состояние проблемы.
Типический черты школьников математического класса.
Глава практическая
Программа исследования
Основные результаты и выводы
Заключение
Библиография
Приложение
Глава теоретическая.
1.1. Понятие способностей.                                                    
Изучение познавательных особенностей, лежащих в основе овладения знаниями, — одно из
главных направлений в поисках резервов повышения эффективности школьного обучения.
Перед современной школой стоят задачи   дать общее образование, обеспечитъ развитие общих способностей и всемерно
поддерживать ростки    специальных дарований. При этом необходимо учитывать, что обучение и воспитание “оказывают
формирующее влияние на умственные возможности подростков не непосредственно, а через внутренние условия — возрастные и индивидуальные.”(   )
         Под способностями, по Теплову, понимаются индивидуально-психологические особенности, обуславливающие лёгкость
и быстроту приобретения знаний, навыков, которые, однако, и не сводятся к этим особенностям. В качестве природных предпосылок развития способностей
рассматриваются анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы   типологические свойства нервной системы,
соотношение 1 и 2 сигнальных систем, индивидуальные особенности строения анализаторов и специфика межполушарного взаимодействия.
Один из …