Курсовая Взаимосвязь коммуникативных способностей и тревожности подростков. Учебная работа № 113157

[Количество страниц учебной работы: 63,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ……………………………………… 6
1.1. Особенности коммуникативных способностей подростков …… 6
1.2. Понятие тревожности в психологии ……………………………… 16
1.3. Взаимосвязь общения и коммуникативных способностей и тревожности в подростковом возрасте ………………………………. 22
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ …………………………………… 27
2.1. Организация исследования …………………….….……………… 27
2.1. Анализ результатов исследования ……………….………………. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………… 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………….. 35
Приложение …………………………………………………………… 39
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 113157. Курсовая Взаимосвязь коммуникативных способностей и тревожности подростков

Выдержка из похожей работы

…ких способностей.
Тревожность. Анализ и состояние проблемы.
Типический черты школьников математического класса.
Глава практическая
Программа исследования
Основные результаты и выводы
Заключение
Библиография
Приложение
Глава теоретическая.
1.1. Понятие способностей.                                                    
Изучение познавательных особенностей, лежащих в основе овладения знаниями, — одно из
главных направлений в поисках резервов повышения эффективности школьного обучения.
Перед современной школой стоят задачи   дать общее образование, обеспечитъ развитие общих способностей и всемерно
поддерживать ростки    специальных дарований. При этом необходимо учитывать, что обучение и воспитание “оказывают
формирующее влияние на умственные возможности подростков не непосредственно, а через внутренние условия — возрастные и индивидуальные.”(   )
         Под способностями, по Теплову, понимаются индивидуально-психологические особенности, обуславливающие лёгкость
и быстроту приобретения знаний, навыков, которые, однако, и не сводятся к этим особенностям. В качестве природных предпосылок развития способностей
рассматриваются анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы   типологические свойства нервной системы,
соотношение 1 и 2 сигнальных систем, индивидуальные особенности строения анализаторов и специфика межполушарного взаимодействия.
Один из …