Курсовая Взаимосвязь коммуникативных способностей и тревожности подростков. Учебная работа № 113157

[Количество страниц учебной работы: 63,7

Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………………… 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ТРЕВОЖНОСТИ И КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПОДРОСТКОВОМ ВОЗРАСТЕ ……………………………………… 6
1.1. Особенности коммуникативных способностей подростков …… 6
1.2. Понятие тревожности в психологии ……………………………… 16
1.3. Взаимосвязь общения и коммуникативных способностей и тревожности в подростковом возрасте ………………………………. 22
Глава 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ И ТРЕВОЖНОСТИ ПОДРОСТКОВ …………………………………… 27
2.1. Организация исследования …………………….….……………… 27
2.1. Анализ результатов исследования ……………….………………. 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………… 34
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………….. 35
Приложение …………………………………………………………… 39
»

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113157. Курсовая Взаимосвязь коммуникативных способностей и тревожности подростков

    Выдержка из похожей работы

    …ких способностей.
    Тревожность. Анализ и состояние проблемы.
    Типический черты школьников математического класса.
    Глава практическая
    Программа исследования
    Основные результаты и выводы
    Заключение
    Библиография
    Приложение
    Глава теоретическая.
    1.1. Понятие способностей.                                                    
    Изучение познавательных особенностей, лежащих в основе овладения знаниями, — одно из
    главных направлений в поисках резервов повышения эффективности школьного обучения.
    Перед современной школой стоят задачи   дать общее образование, обеспечитъ развитие общих способностей и всемерно
    поддерживать ростки    специальных дарований. При этом необходимо учитывать, что обучение и воспитание “оказывают
    формирующее влияние на умственные возможности подростков не непосредственно, а через внутренние условия — возрастные и индивидуальные.”(   )
             Под способностями, по Теплову, понимаются индивидуально-психологические особенности, обуславливающие лёгкость
    и быстроту приобретения знаний, навыков, которые, однако, и не сводятся к этим особенностям. В качестве природных предпосылок развития способностей
    рассматриваются анатомо-физиологические особенности мозга и нервной системы   типологические свойства нервной системы,
    соотношение 1 и 2 сигнальных систем, индивидуальные особенности строения анализаторов и специфика межполушарного взаимодействия.
    Один из …

     

    Читайте также: