Курсовая Влияние тренинга на показатели кратковременной памяти детей среднего школьного возраста. Учебная работа № 126251
Количество страниц учебной работы: 39
Содержание:
Содержание
Введение 3
Глава 1. Обзор литературы 4
1.1. Общее понятие памяти 4
1.2 Основные подходы к изучению памяти 6
1.3. Механизмы памяти 7
1.3.1. Нервные клетки 7
1.2.2 Синапс. 8
1.2.3 Нейронные сети с памятью 9
1.4. Процессы памяти 10
1.5. Виды памяти 13
1.6. Пластичность как свойство человеческого мозга 16
1.6.1 Формы обучения и памяти. 17
1.6.2.Механизмы тренировки 18
Глава 2. Методика и организация исследования 21
Глава 3. Характеристика уровня кратковременной памяти учащихся 24
3.1. Исходное состояние показателей кратковременной памяти у учащихся среднего школьного возраста 24
3.2. Индивидуальные показатели уровня кратковременной памяти школьников среднего возраста с использованием различных методов тестирования 25
3.3. Сравнительная характеристика уровня кратковременной памяти школьников и продуктивности запоминания при различных видах тренинга 30
Заключение 31
Выводы: 32
Литература: 33
Учебная работа № 126251. Курсовая Влияние тренинга на показатели кратковременной памяти детей среднего школьного возраста
Выдержка из похожей работы
психологии.
$2.Виды педагогических коммуникаций.
$3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
развитие.
$1.Возрастные особенности младших школьников.
$2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
и невербальных средств взаимодействия.
$3.Развитие индивидуальности младшего школьника
на уроках художественно-эстетического цикла
(музыки).
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
Младши…
