Курсовая Влияние типов личности старшеклассников на выбор ими будущей профессии: гендерный аспект. Учебная работа № 125538

Количество страниц учебной работы: 41

Содержание:
Содержание:
ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВЛИЯНИЯ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ НА ВЫБОР ПРОФЕССИИИ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 5
1.1. Профессиональное самоопределение и классификация профессий 5
1.2. Теории профессионального развития и выбора профессиональных предпочтений 10
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ВЛИЯНИЕ ТИПОВ ЛИЧНОСТИ НА ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ 22
2.1. Программа и методики исследования 22
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
Список литературы 38
Приложение 40

Методы исследования: анализ литературы, наблюдение, тестирование, анкетирование, графический анализ, корреляционный анализ.
Методики исследования:
1) Дифференциально-диагностический опросник (ДДО) Е. Л. Климова
2) Тест Д. Голланда по определению типа личности
3) Анкета «Аспекты выбора профессии и наиболее престижные профессии у школьников», составленная автором исследования.

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 125538. Курсовая Влияние типов личности старшеклассников на выбор ими будущей профессии: гендерный аспект

Выдержка из похожей работы

…ости подростков
______________________________________________________26

2.1 Исследование влияния ведущей
деятельности на успеваемость учащихся по физике _______________________________________________________26

2.2 Анализ и обработка результатов
исследования _____________________ 35

Заключение
______________________________________________________42

Список используемой литературы
___________________________________44

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Педагогу предстоит решать
задачи, поставленные реформой общеобразовательной и профессиональной школы,
осуществлять формирование личности учащихся в коллективе, вступая в общение с
ними, организуя их учебную и общественно полезную деятельность. Готовясь к ее
решению, он исходит из определенного понимания личности ученика как конкретного
человека, наделенного индивидуальными особенностям, изменяющимися от класса к
классу под действием обучения и воспитания.

Понятия «деятельность» и
«ведущая деятельность» в повседневном общении употребляются постоянно и, в
общем, правильно. Однако педагог не может обойтись житейскими представлениями о
том, что такое «деятельность», «ведущая деятельность»; для него необходимо их
углубленное понимание, он призван опираться на их научную, психологически
обоснованную трактовку.

Рассмотрением вопроса
деятельности и ведущей деятельности занимались такие ученые как Л…