Курсовая Влияние поло-возрастных особенностей на развитие памяти. Учебная работа № 125568

Количество страниц учебной работы: 46

Содержание:
Содержание:

Введение 3
Глава 1. Литературный обзор «половозрастные особенности памяти» 5
1.1. Понятие памяти 5
1.2. Нейрофизиологические основы памяти 7
1.3. Классификация видов памяти 11
1.4. Половозрастные особенности памяти 20
Глава 2. Экспериментальное исследование половозрастных особенностей памяти 26
2.1. Организация и методика исследования 26
2.2. Результаты исследования и их интерпретация 33
Заключение 40
Список использованной литературы 42
Приложение 1 44
Приложение 2 45
Приложение 3 46

Исходя из цели и гипотезы сформулированы следующие задачи:
1) Провести анализ зарубежной и отечественной литературы по вопросу половозрастных изменений характеристик памяти;
2) Исследовать характеристики памяти у групп разных половозрастных категорий;
3) Выявить влияние гендера и возраста на характеристики памяти.
Методики:
1) Исследование объема кратковременной памяти по методике Джекобсона.
2) Исследование опосредованного запоминания.
3) Сравнительное исследование непосредственного и опосредованного запоминания отвлеченных понятий.
Экспериментальная база исследования: исследование проводилось в 2008 г. в г. Москва. В исследовании принимало участие 8 испытуемых в возрасте 25-30 лет (4 мужчины и 4 женщины), 8 испытуемых в возрасте 50-55 лет (4 мужчины и 4 женщины).

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 125568. Курсовая Влияние поло-возрастных особенностей на развитие памяти

Выдержка из похожей работы

…никации: понятие и основные подходы в
        психологии.
     $2.Виды педагогических коммуникаций.
     $3.Специфика общения в музыкально-педагогическом
        процессе.
ГЛАВА II.Младший школьник: индивидуальность и ее
        развитие.
     $1.Возрастные особенности младших школьников.
     $2.Возрастные особенности в восприятии вербальных
        и невербальных средств взаимодействия.
     $3.Развитие индивидуальности младшего школьника
        на уроках художественно-эстетического цикла
        (музыки).
 
ГЛАВА III.Организация и методики исследования.
ГЛАВА  IV.Особенности личностных свойств и межличностных
отношений младших школьников, их связь с особенностями
коммуникаций в музыкально-педагогическом процессе (результаты и анализ исследования).
ГЛАВА  V.Психолого-педагогические рекомендации.
ВЫВОДЫ.
БИБЛИОГРАФИЯ.
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ
АКТУАЛЬНОСТЬ. Современное состояние образования характеризуется
тенденцией гуманизации и гуманитаризации обучения.Этот процесс проявляется прежде всего в установлении субъектно-субъектных отношений, т.е. ученик
рассматривается не как объект для педагогических воздействий, а как субъект со своим внутренним миром, системой ценностей, индивидуальными особенностями и
т.д.
 Таким образом, общение между учеником и учителем мы рассматриваем не только как взаимодействие, но и как взаимовлияние друг на друга.
 Младши…