Курсовая Тревожность в младшем школьном возрасте. Учебная работа № 114650

[Количество страниц учебной работы: 39

Содержание:
Содержание:

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты развития тревожности у школьников 5
1.1. Понятие тревожности. Школьная тревожность. 5
1.2. Эмоциональная тревожность и ее влияние на обучение в школе. Причины школьной тревожности 12
Глава 2. Исследование школьной тревожности у детей младшего школьного возраста 17
2.1. Цели и задачи исследования 17
2.2. Методики исследования 17
2.3. Результаты исследования и их интерпретация 21
Заключение 28
Список литературы 33
Приложение 1 35
Приложение 2 37

Цель исследования: выявить уровень тревожности у детей младшего школьного возраста и влияние детско-родительских отношений на уровень тревожности.
Объект исследования: дети младшего школьного возраста.
Гипотеза:
У детей младшего школьного возраста существует зависимость между уровнем тревожности и типом детско-родительских отношений.
Задачи исследования:
1) Анализ отечественной и зарубежной литературы по проблеме школьной тревожности
2) Исследование уровня школьной тревожности у детей младшего школьного возраста;
3) Исследование типа детско-родительских отношений;
4) Выявление зависимости между уровнем тревожности детей младшего школьного возраста и типом детско-родительских отношений.
Настоящее исследование проводилось в школе № 511 г. Москва. В ходе исследования было опрошено 20 детей младшего школьного возраста (8-9 лет). Исследование проводилось в 3-их классах.
Для определения уровня тревожности использован тест Филлипса.
Для выявления родительского отношения к детям был предложен тест-опросник родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина (Приложение 2).

Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 114650. Курсовая Тревожность в младшем школьном возрасте

Выдержка из похожей работы

…зация исследования. Диагностический инструментарий

.2 Уровень тревожности детей дошкольного и младшего школьного
возраста

Заключение

Список использованных источников

Приложение

Введение

Детский возраст, особенно дошкольный, является определяющим в становлении
личности ребенка. Так как основные свойства и личностные качества складываются
в этот период жизни и во многом определяют все его последующее развитие;
особенно важно обратить внимание на то, какими будут начальные этапы перехода к
новым типам взаимоотношений ребенка с окружающими вне семьи, как будет
изменяться характер деятельности при поступлении в детское дошкольное
образовательное учреждение.

Смена социальных отношений может представить для ребенка значительные
трудности. Многие дети в периоды адаптации к детскому саду, школе начинают
испытывать тревожное состояние, эмоциональную напряженность, становятся беспокойными,
замкнутыми, плаксивыми Особенно важно в это время осуществлять контроль за
сохранением психоэмоционального благополучия ребенка. В исследовании
учитывается, что, включение в новые социальные отношения, совместную
деятельность с другими взрослыми, полученный ранее опыт может либо помочь
ребенку адаптироваться к непривычным условиям, либо негативно повлиять на
уровень его адаптации Неблагоприятные обстоятельства, отрицательный
эмоциональный опыт в жизненн…