Курсовая Теория неклассического психоанализа в сравнении с классическим подходом. Учебная работа № 114131

[Количество страниц учебной работы: 32,7
Содержание:
«Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы классического психоанализа и место в нем человека 5
1.1.Классический психоанализ З. Фрейда 5
1.2. Теория К. Юнга 10
Глава 2. Теория неклассического психоанализа в сравнении с классическим подходом 15
2.1. Гуманистический психоанализ Эриха Фромма и сравнение его с учением З. Фрейда 15
2.2. Подход к психоанализу А. Адлера 23
2.3. Теория К. Хорни 26
Заключение 28
Библиографический список 30

Библиографический список
1. Адлер А. Наука о характерах. Понять природу человека. Москва, Академический проект, 2011.
2. Бим-Бад, Б.М. Психология и педагогика: Просто о сложном: Популярные очерки и этюды / Б.М. Бим-Бад. — М.: МПСУ, МОДЭК, 2010. — 144 c.
3. Бордовская, Н.В. Психология: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. — СПб.: Питер, 2013. — 624 c.
4. Вульфов, Б.З. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.И. Пидкасистый, Б.З. Вульфов, В.Д. Иванов. — М.: Юрайт, ИД Юрайт, 2012. — 724 c.
5. Глазов Л. Г. К вопросу о системном описании психики человека [Текст] // Психологические науки: теория и практика: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, февраль 2012 г.). — М.: Буки-Веди, 2012. — С. 21-23.
6. Гуревич, П.С. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / П.С. Гуревич. — М.: Юрайт, 2013. — 479 c.
7. Денисова, О.П. Психология: Учебное пособие / О.П. Денисова. — М.: Флинта, МПСУ, 2008. — 240 c.
8. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебник / А.И. Кравченко. — М.: ИНФРА-М, 2013. — 400 c.
9. Кравченко, А.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / А.И. Кравченко. — М.: ИЦ РИОР, 2010. — 112 c.
10. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: Учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. — М.: Юрайт, 2013. — 471 c.
11. Лейбин В. Психоанализ и современная западная философия. – М., 1990.
12. Марцинковская, Т.Д. Психология и педагогика: Учебник / Т.Д. Марцинковская, Л.А. Григорович. — М.: Проспект, 2013. — 464 c.
13. Павленко, Н.Н. Психология и педагогика: Учебное пособие / Н.Н. Павленко, С.О. Павлов. — М.: КноРус, 2012. — 496 c.
14. Пастюк, О.В. Психология и педагогика: Учебное пособие / О.В. Пастюк. — М.: НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 160 c.
15. Самыгин, С.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / С.И. Самыгин, Л.Д. Столяренко. — М.: КноРус, 2012. — 480 c.
16. Фромм Э. Бегство от свободы. – М., 1990.
17. Хорни К. Невротическая личность нашего времени. – М., 1993.
18. Чернышова, Л.И. Психология и педагогика: Учебное пособие / Э.В. Островский, Л.И. Чернышова; Под ред. Э.В. Островский. — М.: Вузовский учебник, НИЦ ИНФРА-М, 2013. — 381 c.
19. Шерток Л. Непознанное в психике человека. – М., 1982.
20. Шульц Д.П., Шульц С.Э. История современной психологии. – СПб., 1998.
21. Юнг К.Г. Тэвистокские лекции. Аналитическая психология: её теория и практика. Киев, СИНТО, 1995.
22. Ярошевский М.Г. Краткий курс истории психологии. – М., 1995.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.



    Учебная работа № 114131. Курсовая Теория неклассического психоанализа в сравнении с классическим подходом

    Выдержка из похожей работы

    …нности развития науки на фоне смены типов рациональности, уделяя при этом особое внимание неклассическому этапу развития, а в данном контексте становлению неклассической психологии. Также проследить, каким образом смена этапов научного познания отразилась на психологии, в частности, каким образом изменилась методология науки в культурно — историческом подходе.
    .Философия модернизма. Становление неклассического типа научной рациональности
    В течение довольно длительного времени господствовало представление о том, что развитие науки происходит путем постепенного, непрерывного накопления все новых и новых научных истин. Подобная точка зрения не учитывала целостной картины развития науки, в которой на протяжении более длительных стадий происходит ревизия прежних ее понятий, принципов и концепций. В конечном итоге подобная ревизия начинает носить радикальный характер, что, по сути, и является научной революцией.
    В истории развития естествознания можно выделить три научных революции: 1-я революция (аристотелевская) произошла в VI — IV вв. до н.э. в познании мира; в результате и появилась на свет наука; 2-я глобальная научная революция (ньютоновская) пришлась на XVI — XVIII вв. Её исходным пунктом считается переход от геоцентрической модели мира к гелиоцентрической; 3-я революция (эйнштейновская) произошла на рубеже XIX — XX вв.
    Третья глобальная научная революция б…

     

    Читайте также: