Курсовая Сюжетно-ролевая игра как условие развития коммуникативных способностей младших дошкольников. Учебная работа № 115986

Количество страниц учебной работы: 29
Содержание:
«Оглавление

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………3
ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………6
1.1 Сущность коммуникативных способностей в психолого–педагогической литературе………………………………………………………6
1.2 Особенности развития коммуникативных способностей у детей младшего дошкольного возраста………………………………………………..9
ГЛАВА II. ПРОЯВЛЕНИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЕ…………………………………………………………………………….13
2.1 Предпосылки сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………..13
2.2 Характеристика и содержание сюжетно-ролевой игры детей младшего дошкольного возраста…………………………………………………………17
2.3 Формирование коммуникативных способностей детей младшего дошкольного возраста в сюжетно-ролевой игре……………………………..22
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………..25СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………27

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Ахунджанова, С. Развитие речи дошкольников в продуктивных видах деятельности [Текст] / С. Ахунджанова //Дошкольное воспитание. – 2013. — №6. – С. 34-36.
2. Выготский, Л.С. Мышление и речь [Текст] / Л.С. Выготский – М., Педагогика,2012.- 143с.
3. Гербова, В.В. Развитие речи в детском саду [Текст] / В.В. Гербова. – М., 2010.-90с.
4. Запорожец А.В. Сенсорное воспитание дошкольников / Запорожец А.В., Усова А.П. -М.: Академия педагогических наук, 2003.– 98с
5. Карелина И.О. Эмоциональное развитие детей.- Ярославль. 2006 – 329 с.
6. Козлова, С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика [Текст]:14-е изд., стер. Учеб. пособие пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений / С.А. Козлова, Т.А. Куликова. — М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 416 с.
7. Кузнецова Л.В. Гармоничное развитие личности младшего дошкольника: Книга для воспитателя. – М., Просвещение, 2007 – 224 с.
8. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность [Текст] / А.А.Леонтьев – М.: Ленанд. 2014. – 224с.
9. Лисина, М.И. Формирование личности ребенка в общении [Текст] / М.И. Лисина. — М.: Питер,2009.- 320с.
10. Менджерицкая, Д. В. Воспитателю о детской игре [Текст] / Д. В. Менджерицкая — М.: СПб.: Речь, 2003. — 124 с.
11. Недоспасова В.Н. Растём играя. М.: Просвещение.,2002
12. Общение и речь: Развитие речи у детей в общении со взрослым [Текст] / Под ред. М.И. Лисиной. М., 2012.-250с
13. Петровский, В. А. Психология: Словарь / В.А. Петровский, М.СЯрошевский — М., 2013. – 479с.
14. Психолого-педагогическая диагностика развития детей раннего и дошкольного возраста [Текст]: метод, пособие: с прил. альбома «Нагляд. материал для обследования детей»/ под ред. Е. А. Стребелевой. 4-е изд. — Москва : Просвещение, 2009. — 163 с
15. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии [Текст] / под ред.: Егерева Е.- М.: Питер, 2015.-713 с.
16. Смирнова Л.Н., Овчинников С.Н. Малыш начинает говорить. Развитие речи ребенка от рождения до четырех лет. – М.: АСТ, Астрель, 2009.
17. Собкин В.С.,Марич Е.М. Социология семейного воспитания: дошкольный возраст/ Труды по социологии образования. М.: ЦСОРАО, 2004. -47 с.
18. Яшина В. И. Теория и методика развития речи детей: учебник / В. И. Яшина, М. М. Алексеева; под общ.ред. В. И. Яшиной. — 4-е изд., перераб. и доп. — М.: Академия, 2013. — 446 с.
19. Электронные ресурсы: http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2013/03/09/razvitie-kommunikativnykh-sposobnostey-v-protsesse-syuzhetno-rolevykh
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 115986. Курсовая Сюжетно-ролевая игра как условие развития коммуникативных способностей младших дошкольников

Выдержка из похожей работы

…состояние стойкого снижения интеллекта вследствие органического поражения
головного мозга» (19, с123).
«Коммуникативная компетентность —
социально-психологическое понятие, означающее совокупность знаний умений и
навыков общения с людьми» (17, с. 222).
«Игра — форма деятельности в
условных ситуациях, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта,
фиксированного в социально закрепленных способах осуществления предметных
действий, в предметах науки и культура» (22, с. 151).
1.2 Понятие умственной
отсталости
Для успешной коррекции нарушении
необходимо точно понимать, каких детей следует считать умственно отсталыми, в
чем особенность их познавательной и эмоционально-волевой сферы.
«Исследования ученных (Л.В.
Выготский, А.Р. Лурия, К.С. Лебединский, В.И. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Е.
Сухарева и др.) дают основания относить к умственной отсталости только те
состояния, при которых отмечается стойкое, необратимое нарушение
преимущественно познавательной деятельности, вызванное органическим поражением
головного мозга. Именно эти признаки (стойкость, необратимость дефекта и его
органического происхождения) должны в первую очередь учитываться при
диагностике умственной отсталости» (6, с. 4).
Необходимо правильно определить очаг
нарушения, при умственной отсталости им является головной мозг.
Причины умственной отсталости, могут
быт…