Курсовая Роль эмоционального интеллекта в познании. Учебная работа № 113820

[Количество страниц учебной работы: 25,7
Содержание:
«СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Понятие эмоционального интеллекта 5
2. Сущность познания 12
3. Роль эмоционального интеллекта в познании 20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 24
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. Акчурин И.А., Коняев С.Н. Концепция виртуальных миров и научное познание. СПб.: РХГИ, 2000г.
2. Андреева, И. Н. Предпосылки развития эмоционального интеллекта / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2007. – № 5. – С. 57–65.
3. Андреева, И. Н. Эмоциональный интеллект: исследование феномена / И. Н. Андреева // Вопросы психологии. – 2006. – № 3. – С. 78–87.
4. Боулби Дж. Создание и разрушение эмоциональных связей/ Пер. с анг. В.В. Старовойтова – 2-е изд. – М.: Академический проект, 2004.
5. Бреслав Г.М. Эмоциональные процессы: Учебное пособие. – Рига: ЛГУ им. П. Стучки, 1984.
6. Вайсбах, Х. Эмоциональный интеллект / Х. Вайсбах, У. Дакс. – М. : Лик пресс, 1998. – 160 с.
7. Возрастные особенности психического развития детей – сб. науч. тр. / Отв. ред. И.А. Дубровина, М.И. Лисина. – М.: Изд. АПН СССР, 1982.
8. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии. – СПб.: «Союз»,2004.
9. Гоулман, Д. Эмоциональное лидерство. Искусство управления людьми на основе эмоционального интеллекта / Д. Гоулман, Р. Бояцис, Энни Макки. – М. : Альпина Бизнес Букс, 2005. – С. 266–269.
10. Денисова З.В. Механизмы эмоционального поведения ребенка. – Л.: «Наука», 1978.
11. Запорожец А.В. Избранные психологические труды: в 2-х т. Т.1, Психическое развитие ребенка. – М.: Педагогика, 1986.
12. Изард К.Э. Психология эмоций/ Пер. с анг. –СПб.: Питер, 2000.
13. Изотова Е.И., Никифорова Е.В. Эмоциональная сфера ребенка: Теория и практика: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений- М.: Издательский центр «Академия», 2004.
14. Лафренье П. Эмоциональное развитие детей и подростков. – СПб.: прайм – ЕВРОЗНАК, 2004.
15. Люсин, Д. В. Современные представления об эмоциональном интеллекте / Д. В. Люсин // Социальный интеллект. Теория, измерение, исследования / под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М. : Институт психологии РАН, 2004. – С. 29–36.
16. Развитие социальных эмоций у детей дошкольного возраста: Психологические исследования/ Под. ред. А.В. Запорожца, Я.З. Неверович. Науч.-исслед. ин-т. дошк. воспит. Акад. пед. н. СССР – М.: Педагогика, 1986.
17. Философия для аспирантов. Кохановский В.П, Золотухина Е.В, Лешкевич Т.Г, Фатхи Т.Б. — Ростов н/Д: Феникс, 2003. — 448 с.
18. Халперн, Д. Психология критического мышления / Д. Халперн. – СПб. : Питер, 2000. – 302 с.
19. Эмоциональное развитие дошкольника: Пособие для воспитателей дет. сада/ А.В. Запорожец, Я.З. Неверович, А.Д. Кошелева и др.; Под. Ред. А. В. Кошелевой. – М.: Просвещение, 1985.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113820. Курсовая Роль эмоционального интеллекта в познании

    Выдержка из похожей работы

    …альный интеллект» появился в американской психологической
    литературе в начале 1990. Джон Мэйер и Питер Сэловей первыми дали научное
    определение этому понятию и разработали первую модель эмоционального
    интеллекта. Они определяют эмоциональный интеллект как структуру, «в которую
    включены способности отслеживать собственные и чужие чувства и эмоции,
    различать их и использовать эту информацию для направления мышления и
    действий», включающую в себя четыре компонента: восприятие и выражение эмоций,
    использование эмоций в мышлении, понимание эмоций и управление эмоциями. Эти
    компоненты выстраиваются в иерархию и последовательно осваиваются в онтогенезе.
    Связь
    способности к обману и распознаванию обмана с социальным интеллектом,
    мотивационным профилем
    Планомерное
    научное осмысление обмана, как неотъемлемого атрибута человеческой жизни,
    началось лишь в ХХ веке, и за этот период накопился большой объем
    теоретического и практического материала. Несмотря на это, феномен обмана остается
    одним из самых сложных и запутанных в психологической науке. Это обусловлено
    двумя причинами. Во-первых, за долгое время изучения появилось крайне мало
    “жизнеспособных” психологических теорий обмана, так же сложности создает
    отсутствие единого мнения по поводу классификации актов обмана и лжи.
    Во-вторых, при психологическом исследовании обмана серьезной сложностью
    явл…

     

    Читайте также: