Курсовая Рекомендации по коррекции акцентуаций у детей дошкольного возраста. Учебная работа № 116424

Количество страниц учебной работы: 47
Содержание:
«Содержание

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ основных подходов к исследованию акцентуаций характера детей дошкольного возраста 6
1.1 Подходы к пониманию акцентуации характера 6
1.2. Семья как основной фактор формирования акцентуаций характера 12
Глава 2. Рекомендации по коррекции акцентуаций у детей дошкольного возраста 26
2.1. Рекомендации воспитателям и родителям по коррекции акцентуаций у детей дошкольного возраста 26
2.2. Рекомендации родителям дошкольников с тревожной акцентуацией 30
Заключение 32
Список использованных источников 34
Приложение 36

Список использованных источников

1. Аверин В. А. Психология детей и подростков: Учеб. пособие. – 2-е изд., перераб. – СПб.: Изд-во Михайлова В.А., 2014.
2. Акцентуации характера: учебное пособие / Л.П. Паршукова, И.В. Выбойщик. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск: Изд-во ЮУрГУ, 2013. – 84 с
3. Андреева Т. В. Семейная психология: Учеб. пособие. — СПб.: Речь, 2004.
4. Батаршев А. В. Диагностика черт личности и акцентуаций. – М.: Пси-хотерапия, 2013 — 288с
5. Дмитриева Т.Б. Руководство по социальной психиатрии – М.: ООО «Медицинское информационное агентство», 2014 – 544с
6. Земская М. Р. Семья и личность. — М.: изд. «Прогресс»,2009.
7. Клейбейрг Ю. А. Психология девиантного поведения. – М., 2011.
8. Ковалев С. В. Психология современной семьи. — М.: 2008.
9. Левитов Н. Д. Психология характера. Изд – 3-е, испр. и доп. — М.,2009.
10. Леонгард К. Акцентуированные личности. — Киев,2009.
11. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. – Л.: Медицина, 1983 – 253с
12. Личко А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков // Психология индивидуальных различий: тексты / под ред. Ю.Б. Гиппенрейтер, В.Я. Романова — М.: Моск. гос. ун-т, 1982. — С. 288-318
13. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков – М.: Апрель пресс: ЭКСМО-пресс, 2009. — 406 с
14. Личко А. Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков. — Л.,1983.
15. Минияров В. М. Психология семейного воспитания. – Воронеж, 2010.
16. Мукатаева Г. К. Особенности акцентуации характера у подростков МСВА – Астана: Демеу, 2015.
17. Популярная психология для родителей. / Под ред. А. А. Бодалева. – М., 2009.
18. Работа практического психолога с акцентуированными подростками (сост. В. А.Федоров). — Петрозаводск, 2007.
19. Рогов Е. И. Настольная книга практического психолога. – М., 2014.
20. Семейное воспитание (сост. И. В. Гребенников, Л. В. Ковинько). — М.,2010.
21. Спиваковская А. С. Психотерапия: игра, детство, семья. Том 2. — М., 2010.
22. Титаренко В. Я. Семья и формирование личности. — М.,1999.
23. Фридман Л. М. Психология детей и подростков. Справочник для учителей и воспитателей. – М., 2013.
24. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Анализ семейных отношений под-ростков при психопатиях, акцентуациях характера, неврозах и неврозных состояниях. – М.,2014.
25. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. – СПб.: Питер, 1999.
26. Эйдемиллер Э. Г., Юстицкий В. В. Семейная психотерапия. — Л., 1990
»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 116424. Курсовая Рекомендации по коррекции акцентуаций у детей дошкольного возраста

Выдержка из похожей работы

… поведения, которые сопровождаются слабой успеваемостью в школе,
заниженной самооценкой. Характерная для детей с СДВГ двигательная неловкость
обусловлена статико-локомоторной недостаточностью. Формирование концепции СДВГ
имело тесную связь с развитием представлений о минимальных мозговых дисфункциях
(ММД). В настоящее время ММД рассматриваются как последствия ранних локальных
повреждений головного мозга, выражающиеся в возрастной незрелости отдельных
высших психических функций и дисгармоничном развитии. СДВГ представляет собой
наиболее распространенный вариант ММД.
СДВГ следует
разграничивать с нормальной, свойственной многим детям высокой двигательной
активностью. Необходимо иметь в виду возможность проявления индивидуальных
особенностей темперамента, а также то, что функции внимания и самоконтроля у
детей находятся в процессе естественного развития. Внимание ребенка неразрывно
связано мотивацией: дети не склонны уделять внимание тому или иному занятию до
тех пор, пока не поймут, почему они должны это делать. В других случаях
особенное поведения, в том числе нарушение внимания и гиперактивность, могут
оказаться реакцией ребенка на психическую травму, например, на кризисную
ситуацию в семье, развод родителей, плохое отношение к нему, определение его в
несоответствующий класс школы, конфликт с учителем или родителями.
 «Гипер…» —
(от греч. Hyper — над, …