Курсовая Речевая продукция как материал для анализа особенностей психологических состояний автора. Учебная работа № 122080

Количество страниц учебной работы: 51,61111

Содержание:
Введение 3
1. Анализ речевой продукции как текстовый материал для характеристики психологических особенностей автора 5
2. Акцентуации характера и ее выраженность в литературном произведении автора 11
3. Особенности использования речевой продукции в психотерапии 21
4. Нарратив как средство организации внутреннего опыта человека 28
5. Методы анализа психотерапевтических текстов 36
Заключение 47
Литература 49

Введение

Расширение психологии как науки привело к расширению ее предметного поля, которое выразилось в различных самостоятельных направлениях, общими для которых является представление о речевом продукте, как материале для получения научной и практической информации. Различные направления трансформации психологического знания (возрастная психология и психолингвистика, социальная и медицинская психология и т.д.), а также различные школы психотерапии (психоанализ, НЛП, гештальпсихология и др.) основывают свои представления, прежде всего, на анализе речи, устных и письменных материалов, которые помогают понять природу психологического развития человека и проблем, которые у него возникают. Такое понимание важности изучения речевого продукта объясняет социальную значимость данной работы.
Представления о важности использования речевой продукции в психолингвистике и психотерапии возникли достаточно давно. В той или иной степени этот вопрос обсуждался в работах Ж. Лакана, Н.Д. Павловой, Т.Н. Ушаковой, З.Фреда, К.Г. Юнга и др. Однако предметом специальных исследований данный вопрос становится относительно недавно. Так анализ психологических особенностей авторов литературных произведений наиболее полно осуществил В.П. Белянин. Анализ психотерапевтической деятельности со стороны ее предметной основы, а именно — дискурса, т.е. речи, погруженной в жизнь участников терапевтического процесса осуществлялся в работах Н.Ф. Калины, Е.С. Калмыковой, И.Г. Чесновой, а в зарубежной литературе Й. Брокмейера, Дж. Комбса, Дж. Поттера, Дж. Фридмана, Р. Харе и многих других. В связи с этим научная значимость данного исследования определяется необходимостью анализа основных аспектов использования речевой продукции в психологической теории и практике.
Практическая значимость исследования определяется возможностью использования материалов данной работы в психотерапевтической практике.
Цель исследования – изучение речевой продукции как материала для анализа особенностей психологических состояний автора.
Объект исследования – речевой продукции как материала для анализа особенностей личности человека.
Предмет исследования – речевая продукция как предмет изучения в психолингвистике и психотерапии.
Научная новизна исследования. До недавнего времени вопрос изучения речевой продукции как материала для психологического анализа личности рассматривался отдельно в трудах психолингвистов и представителей психотерапии. В данной работе мы постараемся объединить оба этих направления и проанализировать их основные положения.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть анализ речевой продукции как текстовый материал для характеристики психологических особенностей автора.
2. Проанализировать акцентуации характера и ее выраженность в литературном произведении автора.
3. Дать характеристику особенностям использования речевой продукции в психотерапии.
4. Рассмотреть понятие «нарратив» как средства организации внутреннего опыта человека.
5. изучить методы анализа психотерапевтических текстов.

Стоимость данной учебной работы: 1560 руб.

 

Учебная работа № 122080. Курсовая Речевая продукция как материал для анализа особенностей психологических состояний автора

Выдержка из похожей работы

…бенности устной и письменной коммуникации

1.4 Краткие
выводы к первому разделу

Раздел 2.
Методические особенности обучения иноязычной письменной речи как виду речевой
деятельности

2.1
Упражнения как средство обучения иноязычной речи

2.2
Классификация упражнений

2.3 Система
упражнений

2.4 Краткие
выводы ко второму разделу

Заключение

Список
литературы

Введение

Проблемой обучения иноязычной письменной речи как виду речевой
деятельности на среднем этапе занимался ряд отечественных (Н.В. Выготский [7], Н.И.
Гез [9], Н.И. Ляховицкий [24], А.А. Миролюбов [24], И.А. Зимняя [15], А.Р. Лурия
[23], Е.А. Маслыко [26], Д.Н. Богоявленский [3]) и зарубежных (Д.Б. Эльконин [43],
Л.М. Фридман [39]) исследователей.

Однако многие вопросы психолого-педогогических воздействий при
рассмотрении обучения иноязычной письменной речи как виду речевой деятельности остаются
нерешенными — не решена проблема формирования потребности в письменной речи в существующих
технологиях обучения; низкой остается дидактическая эффективность применения методов
и приемов по устранению ошибок на письме; отсутствуют эффективные практические рекомендации
по устранению и предупреждению пробелов в знаниях и умениях учеников на среднем
этапе.

Все это определило выбор темы работы и составило ее актуальность
исследования, которая заключается в том, что длительн…