Курсовая Развитие наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи. Учебная работа № 129875

Количество страниц учебной работы: 44,6
Содержание:
ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 6
1.1. Мышление как психолого-педагогическое понятие 6
1.2. Формирование мышления в онтогенезе 7

1.3. Характеристика наглядно-образного мышления 10
1.4. Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 13
1.5. Особенности развития наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 16
Выводы по главе 1 18
ГЛАВА II. ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОГО МЫШЛЕНИЯ У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 20
2.1. Организация эмпирического исследования сформированности наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 20
2.2. Анализ результатов исследования особенностей наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 23
Выводы по главе 2 34
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЕ 41
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

Учебная работа № 129875. Курсовая Развитие наглядно-образного мышления дошкольников с общим недоразвитием речи

Выдержка из похожей работы

…тся актуальной. Актуальность её заключается в
том, что изучение особенностей интеллектуальной сферы, а точнее мышления, и
результаты этого изучения могут существенно повлиять на выбор методов обучения
на последующем дошкольном этапе учебной деятельности.
Дошкольное
детство является оптимальным периодом в умственном развитии ребенка. В ряде
психологических исследований установлено, что темп умственного развития детей
дошкольного возраста очень высок по сравнению с более поздними возрастными периодами.
Так оказалось, что дети могут успешно познавать не только внешние наглядные
свойства предметов и явлений, но их внутренние существенные связи. А это –
необходимая основа для развития мышления вообще.
Игра теснейшем
образом связана с развитием личности, и именно в период ее особенно интенсивного
развития – в детстве – она приобретает особое значение.
В ранние,
дошкольные годы жизни ребенка игра является тем видом деятельности, в которой
формируется его личность. Игра – первая деятельность, которой принадлежит
особенно значительная роль в развитии личности, в формировании ее свойств и
обогащении ее внутреннего содержания.
Ребенок,
конечно, не для того играет, чтобы приобрести подготовку к жизни, но он, играя,
приобретает подготовку к жизни, потому что у него закономерно появляется
потребность разыгрывать именно те действия, которые являются для него
нов…