Курсовая Развитие мелкой моторики детей в начальной школе. Учебная работа № 113379

[Количество страниц учебной работы: 37,7
Содержание:
«ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ………………………………………………..…………….. 3
Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ РУК У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ …………… 5
1.1. Проблема тонкой моторики в психологии …………………………….. 5
1.2. Возрастные особенности развития мелкой моторики у младших школьников …………………………………………………………………… 16
1.3. Методы и средства развития мелкой моторики в младших классах … 20
Глава II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ МЕЛКОЙ МОТОРИКИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ СРЕДСТАВАМИ ПАПЬЕ-МАШЕ …………………………………………. 25
2.1. Исследование актуального уровня развития мелкой моторики у учащихся начальной школы ………………………………………………… 25
2.2. Программа развития мелкой моторики у учащихся начальной школы 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ …………………………………………………………….. 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………. 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека. Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. — М.: ТЦ «Сфера», 2001. -464 с.

»
Стоимость данной учебной работы: 975 руб.

 

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант


    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.


    Подтвердите, что Вы не бот



     



    Учебная работа № 113379. Курсовая Развитие мелкой моторики детей в начальной школе

    Выдержка из похожей работы

    …едственной образовательной деятельности по лепке, направленной на развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста
    Заключение
    Список литературы
    Приложение
    Введение
    Мелкая моторика в жизни и деятельности детей дошкольного возраста, выполняет много разных функций. Моторика активизирует нужные и тормозит ненужные в данный момент психологические процессы, способствует организованному и целенаправленному отбору поступающей в организм информации в соответствии с его актуальными потребностями.
    Такие исследователи, как Н.М. Аксарина, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, М.М. Кольцов, Э.Р. Пилюгина, доказали влияние моторного развития на умственное развитие ребенка. Они пришли к выводу, что началу развития мышления дает рука. Первый этап мышления называют наглядно или предметно действенным. Этот вид мышления преобладает в раннем детстве. Все, что ребенок видит, он хочет потрогать руками. Рука дает очень много информации: о весе, мягкости − твердости, гладкости − шероховатости, теплоте — прохладе и о много другом. Чем больше запас действий и проб в своем опыте накопит ребенок, тем скорее он перейдет ко второму этапу − наглядно-образному, когда будет оперировать уже не самими предметами, а их образами. Третий этап — словесно − логическое мышление. Здесь даже практические задачи будут решаться не руками, а в уме.
    Большое значение в развитии мелкой моторики…

     

    Читайте также: